浅谈高中文言文教学

周小钰

摘要：高中语文教材选的古文篇目是我国文学史中的精华，文言文教学可以从下面几个方面进行：一是激发学生兴趣，调动学生的学习积极性;二是注重文言文的朗读、背诵，培养语言感悟能力。三是重视归纳和积累的作用，学会举一反三。四是让人文情感走进文言课堂。五、改变教学方式，提高教学效率。

关键词：高中语文;文言文教学;方法

文言文是高中语文的重要组成部分，也是语文高考必考的一個专题。课本中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得我们深深的品味。但在平时的教学中，教师以高考为风向标，注重传授解题技巧，而忽略了文言文本身的魅力，使学生感到枯燥乏味，对此失去了兴趣，课堂更是死气沉沉。如何使文言文的课堂活跃起来，让学生既想学，又会学，我认为可以从以面几个方面进行教学。

1、激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”，让学生对文言文产生浓厚的兴趣，这是学好文言文的前提。

首先，精心安排每节课，尤其是导语的设计。导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。导语可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等等。依据课型设计不同的导语。

让学生带着热情走人课文，如何保持这种热情不退去，那就要灵活处理教材，精心设计问题，使课堂教学情趣盎然。通过问题的精心设计来调动学生的积极性。

2、注重文言文的朗读、背诵，培养语言感悟能力。

“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”。大声朗读，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生语感。

在实际的教学过程中，读，常常被我们忽略，往往一篇文章结束的时候，有的同学还不能流利的朗读，更不用说具备一定的语感了。针对这种现状，我们必须要求学生反复的朗读，有感情的朗读，只有对课文反复朗读，才能让文言文中无声语言变成声情并茂的语言艺术。对课文的美产生审美体验，才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会课文内容、感情、特色。

3、重视文言知识的归纳和积累，学会举一反三。

在文言文教学中，归纳和积累是十分必要的。教师应注意指导学生及时归纳总结典型句式及重点词类，在分析比较中找出规律，把握文言文教学的重点。教师要引导学生对字、词、句式归纳积累。首先要理解、掌握每课训练重点中所列字词句。课堂上，教师要以这些字词、句式的教学为主进行教学，结合整体语境，通过板书和小结归纳，引导学生掌握训练重点所列的字词句。然后教师要引导学生通过回忆、联系、比较，对文言词语和句式进行归纳。

文言文教学中古汉语知识的教学是一个重要的内容，文言文知识比较多且比较琐碎，学生在学习过程中一般比较容易遗忘，对学过的知识进行归纳，有助于学生牢固的掌握所学的内容。通过课本内的归纳与积累，学生的阅读分析能力也会越来越强。

4、让人文情感走进文言课堂

高中教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。

这个环节，意在探求教材的可研究价值，对教师自身的素养也提出了很高的要求，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。

比如我们读了《烛之武退秦师》，我们就会被烛之武的智慧与口才折服，发自内心的敬佩他;读《廉颇蔺相如列传》，我们会看到廉颇的知错能改、蔺相如的大度、他们的爱国等等美好的精神品质。先人可歌可泣的事迹深深的鼓舞着我们。语文课堂无时无刻不在陶冶着我们的情操。使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

参考文献：

[1]新课程高中语文教材（文言文部分）。人教版。

[2]新课程高中语文教材教师参考用书。人教版。

[3]钱梦龙。文言文教学改革刍议[J].中学语文教学，1997，4.