浅谈如何提高化学教学质量

房红国

摘要：现在如何提高教学质量已经成为每个教师进行教育改革的首要问题。通过自身经历与实践，提高化学教学质量可以从本学科自身的特点抓起，以实验教学激发学生学习的兴趣，并注重赏识教育，引导学生积极思维，增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。

关键词：教学质量  学习兴趣  赏识教育   课堂教学

作为一名化学教师，如何能提高学生学习成绩，如何才能在有效地时间内最大程度的取得好的教学成绩，让学生学得轻松，老师教得輕松，学生学得有收获，老师教得有成就，学生有满足感，教师有成就感。这是每位老师关心和亟待解决的问题。结合合自己的教学经验和经历，我有以下几点心得体会：

一、激发学生学习化学的兴趣是提高教学质量的手段之一.

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂。教师在课堂内外，对实验的教学不可忽视，尽量让学生多做实验，让学生体验科学探究的意义和乐趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振奋的精神投入学习。例如：在讲解过氧化钠的化学性质时，过氧化钠与水和二氧化碳的反应实验我们总结为“滴水生烟”和吹气生烟”，以此引人，让学生自己尝试做实验，然后讲解原因，引出化学反应，这样不但解决了课堂的重难点，也提高了学生学习化学的兴趣。

二、重视与学生的情感交流，注重赏识教育。

对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。因此，注重对学生的赏识教育是实现教与学双赢的重要途径。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功.经常与学生交流，既是良师，又是益友，用教师的亲和力去感染学生，及时的对学生的进步加以肯定，加以鼓励。运用赏识教育帮助学生找回自信，发掘学生身上的优点。真心赏识学生，会让学生产生不断奋进的动力，它能帮助学生找回自信，树立信心。

三、优化课堂教学方法，少讲精讲，让学生做课堂的主体。

新课程强调学生是学习的主体，学生有了主体性，就会自己动脑筋，主动地去探索研究，主动地去获取知识。因而，教师所有的教学活动都必须通过科学的教学设计，激发和牵引学生的主动学习、积极思维、自主发展的能动作用，才能完成知识掌握、迁移训练和潜能释放与发展的根本任务。所以，教师必须优化课堂教学方法。让学生做课堂的主体，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到化学课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

1. 设置问题交给学生，让学生不断思考。

要让学生动脑，就是要让学生积极思维。化学备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在观察、引导、分析、总结规律的各个教学环节中，让学生针对问题去思考。例如：在学习乙醇分子结构的时候，在教材内容的基础上，引导学生思考下列问题：（1）乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了一个氧原子，那么在乙烷分子中插入一个氧原子有几种可能？（2）在乙醇与钠的反应实验中，如果1mol乙醇与足量的钠反应，可以产生多少摩氢气？（3）反应过程中共价键的断裂方式怎样？学生不断思考，教师引导点拨，一堂课的内容学生自己思考归纳出来，这样学生对新知识才能够“记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。

2. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。

在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于化学课堂教学活动之外，学习没起色。针对这部分同学需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学回答问题，尤其是要培养学生准确的语言表达能力，有些同学往往在考试中失利，究其原因，很大一部分学生是因为明白意思但表达不准确引起不必要的失分。其次还有让学生学会动手，即适当做笔记，做练习，有些学生眼高手低，看着简单的问题和练习，不屑一顾，但稍有疏忽就容易犯错，也是影响成绩的主要原因。

四、精心布置作业，及时反馈学习效果

作业是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。要提高教学效果，作业的布置不容忽视。新课程理念下的作业应该有三个层面的功能：一是巩固和检查，重在对基础知识和基本技能的巩固;二是体验和发展，即侧重于知识、技能、情感态度和价值观的整合，给学生更多的体验和实践。这样的作业设计可以使每一个层次上的学生都能获得学习的成功感和成就感，从而增强学习自信心，引发和强化学习内在驱动力，自觉参与学习过程，促进学习方式的转变，提高学习效率。

总之，提高化学教学质量教师不仅要注重化学学科本身的知识结构，促进学生形成持续的化学学习兴趣，还要通过赏识教育增强学生学习的信心。同时要让学生有充分的动手、动口、动脑和练习的时间，突出他们的参与意识和主体作用。学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解知识的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，使学生的思维得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。还有课后的练习反

馈对于提高化学教学质量，增强教学效果也有着不可低估的作用。

参考文献：

[1]吴文菊. 解读中小学教师职业道德规范.陕西师范大学出版社.

[2]蔡京玉. 教师教学基本功的新修炼.光明日报出版社