初中美术教学中情感教育渗透策略分析

谢海昀

初中美术教学对于素质教育的实施有着重要的影响。將情感教育渗透到初中美术教学中，不仅可以促进初中学生审美能力的提高，还有利于初中学生思想品德水平的提高，为学生成才打下良好的基础。

一、提高自身审美能力

要提高学生的审美能力，教师需要先对自己的情感素养进行提高。只有教师具有让学生佩服的情感素养，才能使学生愿意服从自己的引导。教师的个人形象，对于初中学生的世界观与价值观形成有着重要的影响，也关系着初中美术教学活动的效率。教师要以自己的人格魅力作为教学资源，对学生进行感染，培养初中学生明确审美标准，建立正确的人生观。教师在对教学方案进行设计时，需要对教学内容进行明确，也需要对自己的个人形象进行关注。教师的一言一行与着装，都很有可能会影响到学生的审美能力。情感教育具有无形性，因此，教师要关注课堂教学过程中美的融入与感染，让学生端正学习目标，具有良好的学习态度。

例如在讲解“走进大自然”的时候，教师首先要加强自身对大自然美的欣赏能力，感受大自然的美，真正意识到大自然的魅力。在备课时，教师可以将大自然的一些图片放入到课件当中，利用自己的感受来激发学生的感受。教师可以佩戴一些与大自然相关的配饰，穿一些具有民族风与自然风的衣服。当学生看到教师的形象时，会因其与众不同而吸引，审美兴趣大幅度提高。教师在展示自我审美素养的同时，将学生自然地引入到美术学习活动中。教师用自己的情感来调动学生的美术学习热情，是最有力的情感教育，以情感呼唤情感是初中美术教学中情感教育渗透成功的第一步。

二、巧妙运用情感素材

教学资源是教学活动得以成功开展所不能缺少的重要基础，利用具有较高价值的情感教育素材引导学生发现美术学科的魅力，对于情感教育的开展与学生良好心理素质的培养都具有重要的作用。在初中美术教材中，有许多关于爱国主义精神、正确价值观以及社会基本道德的内容，教师可以对其进行合理挖掘，发现美术学科与其他学科之间的联系，开展情感教育，提高美术课堂教学效率。当代初中美术教师需要对教学思想进行更新，研究更多的美术教学方法，引导学生在美术课堂中具有情感体验，促进学生心理品质水平的提高。

例如在讲解《我干家务活》的时候，教师可以通过巧用情感素质，对初中学生进行情感教育。当代初中学生大多为独生子女，家长较为娇惯，很少让孩子做家务活。这就使得大部分初中学生没有为家长分担家务活的概念与想法。在讲解这一课的时候，教师可以搜集一些家务活相关的图片，利用“我干家务活”与“我不干家务活”的相关图片进行对比，从自身劳动能力、家长的反映与家庭的幸福程度进行分析。让学生意识到，如果在自己在家庭中学会分担，父母会感到欣慰，做家务是身为学生的他们感恩的重要行为。在这样的课堂中，初中学生在美术学习中获得更多的家庭道德知识，个人情感会越发丰富，有利于学生的个人成长。

三、创新师生关系

情感教育，必然涉及到情感关系的建立。在初中美术课堂中，影响最为重大的就是师生之间在的关系。良好的师生关系会使学生的学习积极性提高，也会使学生感受到自己在课堂中的主体地位。和谐师生关系的建立，是新课程标准对当代教师的重要要求，其在课堂效率的提高中也发挥着较为重要的作用。教师需要尊重初中学生的人格与差异，肯定学生的个性化观点，培养学生向个性化的发方向发展，建立起彼此信任的关系。交流是进行情感教育的重要方式，在初中美术课堂中，教师要关注师生互动，利用有效的交流来促进学生美术思想的形成，培养学生情感品质的提升。

例如在讲解《乘车印象》的时候，教师可以对自己的乘车印象进行描述，再引导学生进行描述，对乘车过程中的一些热点问题进行讨论。在乘车中，大家都会遇到让座的问题。教师可以利用这一话题与学生进行讨论，当代社会，年轻人是否必须要给老人让座。在学生发表个人观点的时候，教师要在肯定其观点的基础上对其进行规范，让学生建立起正确的价值观，明确社会责任感。在这样的美术学习活动中，学生对美术学习内容的印象会加深，个人道德水平也得到提升。

综上所述，情感教育在初中美术教学中的渗透，对于初中学生的个性化发展以及学生的个人品质提升有着重要的影响。情感教育，是对初中学生的美术学习兴趣为基础的教学模式。情感教育是素质教育得以实施与实现的重要环节，因此，笔者从初中美术教学内容出发，对情感教育的渗透方法进行了分析，在日后的初中美术教学中，笔者会更多地关注学生的情感发展，关注学生的审美能力，端正学生的美术学习态度，促进学生美术水平与个人品德水平的共同发展。

（江苏省海安县李堡镇初级中学）