外籍教师的交互性教学对英语课堂的借鉴意义

沙增钰

摘 要：在一些经济发展较快的城市，一些培训机构通过与学校合作，将外教引入初中英语课堂，定期与学生开展丰富有趣的英语交互性教学，帮助学生锻炼基本的英语口语能力，着重于口语训练的流利、准确以及使用英语交流时的自信和社交技巧，为学生提供了一个展现自我、提高自我和相互交流的学习平台。因此，教师要就外教参与初中课堂英语教学及在交互性教学方法和活动上的创新谈谈自己的体会。

关键词：英语外教;初中英语;交互性教学

为了协助完成对外籍教师在初中阶段英语的课堂教学评价，本人观摩、聆听了外教教师在我们学校的英语课，发现外教们在英语交互性教学方法和活动上有许多的创新，他们更多的是通过“show”，but not“tell”来开展教学活动、达到教学目标，形成有效的课堂。新课程新教材要求教师能够以一种新视角来重新思量自己的教学理念，重新思考确立教学目标的依据和设计教学流程的思路，从而进一步改进自己的教学方法以促进学生更加有效地、主动积极地学习语言。结合外教们的教学，本人有以下几点体会。

一、“show”出疯狂，喊出自信

疯狂英语的倡导者李阳这样解释“疯狂”的意义：“百分之百全身心的投入！追求忘记自我，忘记事物，忘记时间！排除一切杂念，克服胆怯，树立信心！”心理语言学的研究表明，大声朗读可以促进口腔肌肉和发音器官的运动，进而在肌肉运动感、大脑听觉反射区和记忆神经细胞之间建立联系，如果反复地强化这一联系，关于英语的神经联结得到巩固，能使人的外语意识达到或者接近母语发展的水平。

外教Joyce让学生在整节课中都沉浸在疯狂英语的氛围中，不但自己“show”和大声地喊出英语单词或句子（同时让学生仔细观察、专注地听），做“高音喇叭”，还积极鼓励学生跟着他喊，并要求学生清楚地喊出每一个单词，进而大声地喊出每个简短的句子。通过大声地朗读（喊），让学生尽情地享受朗读的乐趣，真正做到“读书百变，其义自见”，从而让学生在反复的大声朗读中领悟和掌握英语知识。

外教Joyce让学生大声地喊，这种在喊叫乐趣中的学习机制和儿童学习母语时的机制很相似。学生通过专注地听、大胆地开口、大声地喊，有利于获得英语语言核心知识，特别有利于积累英语知识的核心内容之一——句子。

二、“show”出氛围，沉浸学习

“如果一名学生生活在批评之中，他能够学会谴责;如果一名学生生活在恐惧之中，他能够学会忧虑;如果一名学生生活在鼓励之中，他能够变得自信;如果一名学生生活在表扬之中，他能够学会感激;如果一名学生生活在承认之中，他能够学会做任何事情都要有一个目标。”那么，在外教教学的课堂中，学生们生活在什么之中呢？

外教Mark是英国人，他的课堂气氛幽默诙谐，笑声不断，学生都非常喜欢这位充满激情的“大男孩”老师。他的课堂始终让学生沉浸在弥漫着“英语”的环境之中，在让学生朗读分类词汇时，他很自然地组织学生开展各种朗读活动，并在朗读中穿插一些小游戏，如“声潮波”，不仅让学生读，还要让学生动起来，就像体育场里的“人潮波”，让学生朗读得有“wave”感。

外籍教师在课堂中使用的这种通过动作、活动来增加课堂学习英语的氛围、在潜意识上刺激学生对英语文化的敏感的做法被称为沉浸式学习。沉浸式学习不仅有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，而且有利于激发学生的学习主动性和强烈的自我表现欲。置身于这种英语文化氛围中的学生们可以无拘无束地感知英语，并会有意无意地开始用英语进行思维或者交流活动。

三、“show”出情感，积极体验

人都有一种归属需要，特别是处于青春期发育特殊时期的初中学生，他们正处在由倾向于从父母和老师那儿寻求情感方面的支持转向更多地从同龄人那儿寻求精神支持的发展阶段。在听课过程中，我发现外籍教师们特别善于利用这种同辈群体的积极效应，让学生分组合作，促进学生养成一些良好的行为习惯，从而提高群体成员在学习过程中的投入程度。

外教Susan在课堂教学中经常注意到自己角色的变换，她像是学生们身边的一个大姐姐，更多的是聆听和启发。在知识的延伸和拓展训练阶段，她先将学生分好组，然后自己扮演了一个初到中国的“老外”，向学生们请教她所不知道的东西。如她请学生们结合本节课的内容，让他们来做一回“老外”的老师！学生们情绪高涨，在小组内积极讨论着什么是“老外”不知道的东西，该怎样告诉她这些东西，该怎样告诉她才能让她听得懂……Susan在教室里向学生求助，让学生“好为人师”，讨论他们知道的比她多的东西的时候，给了学生们一个展示自我的舞台。

“师不必贤于弟子，弟子不必不如师！”教师能给学生一个舞台，就能让学生兴趣的范围有所扩大或者发展起一种新的兴趣，让学生与教师间发展起一种更加亲密的关系，这样学生将会回报你一个又一个的惊喜。

设想，如果我们初中英语教师也能够取外教所长，从激发学生学习英语的兴趣入手，通过理念的转变和活动方式的改变，并从七年级开始应用交互性教学活动，切实提高学生听、说、读、写能力，那么我相信，“如何更有效、更全面地掌握英语”这座横亘在语言教育家、英语教师和大多数英语学习者面前的一座冰山终将慢慢融化。

参考文献：

[1]希尔伯曼.积极学习：101种有效教学策略[M].上海：华东师范大

学出版社，2005.

[2]邓金洲.上课的变革[M].北京：教育科学出版社，2007.

（江苏省兴化市新垛初级中学）