四个“一点”点燃英语学习兴趣之火促学生成才

朱启琴

摘 要：英语教学中，常常发现许多厌学英语、成绩不尽如人意的学生，他们学习兴趣不浓厚，缺乏自信心和自制力，也常常是被教师所忽略的弱势全体。如何让这些学困生重拾信心，是一线教师不得回避的问题。教师要从四个方面即要求低一点、问题易一点、任务少一点、形式新一点等“四个一点”论述，以激发学生学习英语的兴趣，点燃学生学习英语的激情。

关键词：初中英语;学困生;乐学;兴趣

在实际教学中，尤其是大班上课的班级，教师要兼顾每一位学生的确有难度。那么如何在英语教学中对部分学困生进行有效教学，使他们重拾学习的兴趣和乐趣，促使他们爱上英语，培养他们会学、乐学呢？笔者经过多年的探索和实践，总结了“四个一点”：要求低一点、问题易一点、任务少一点、形式新一点等，可以促使学困生乐学、会学。本文结合牛津英语的教学案例，简单谈谈这“四个一点”在教学中的应用策略，以促进学生成才。

一、要求低一点——重拾学习的自信

学困生最大的特点是学习没有自信、缺少兴趣，因此让他们重拾自信是关键所在。而对他们要求低一点是他们重拾自信的关键，即教学中采用因材施教原则有其重要的意义。

每一单元的Integrated skills中的Speak up，要求有熟读并背诵对话，模仿所给的对话而编写对话，并表演出来。这两个要求，对学困生而言，能熟读就为他们竖起大拇指，并及时地给予表扬和鼓励，使他们逐步地意识到自己同样可以学好、学出精彩。而如果要求他们编写对话，一定使他们对英语望而生畏。

教学的每一部分、每一环节、甚至每一个知识点的运用，教师都可以设计不同的要求，对学困生要求低一点，让他们在学习中尝到成功的乐趣、重拾学习的自信。

二、问题易一点——感到学习的乐趣

所谓问题易一点，指的是所提出的问题要容易、简单一些，能针对学生的实际情况设计出不同层次的问题，让每一位学生都有享受成功的机会和感受到学习的乐趣。否则，所设计的问题和练习难度较大，只适合部分优生，而忽略了大多数的学困生的承受能力和心理感受，教学质量提高是不可能的，谈高效课堂也成为空中楼阁。因此，教师要根据每一位学生的实际去量体裁衣，可以使每一位学生都能不同程度地享受学习的快乐，实现乐学的宗旨。

问题教学法是新课改形势下被每一位教师所崇尚、普遍使用的教学方法之一，要让每一学生都感到学习的乐趣，所设计的问题难易适中且有层次是非常重要的。如8B Unit4 Reading，教师设计问题后，对课文内容提出问题：Did Gulliver know where he was when he woke up？Did Gulliver do anything to help himself out？这些是Yes/No问题，多数学生做起来有成功的感觉。教师再提出问题：What were the tiny peoples reactions to Gulliver when he tried to helped himself out？Why did the tiny people tie Gulliver to the ground？这些问题需要学生用自己的语言组织答案，一个同学回答难度较大，可以几个同学回答，不断补充，将问题回答完整，因此，对学困生来说更有难度。

三、作业少一点——减轻学习的心理负担

新课改形势下，在强调自主学习、减轻学业负担的今天，多数英语教师仍然是应试教育的桎梏，作业量大、应试型作业如机械抄写、反复背诵、大量的练习等导致学生对作业的厌倦、对英语学习毫无兴趣可言，作业以应付为主要形式，其结果、效果可想而知。为此，改革作业的要求、形式、减少作业的量势在必行！这样可以减轻学生的学习的心理压力和学习负担。另外，设计开放型的课外作业是激发学生学习兴趣的主要方式之一，因为多数的学困生动手实践能力强，喜欢动手实践，不喜欢被动地接受。如学习8B Unit4 A Good Read前，让学生做个小调查：What kind of books do the students like best？设计一定的实践性的课外作业可以丰富学生的业余生活，培养其创新思维，发展其创新学习。

四、形式新一点——促其乐学的根本转变

说到底，学生对学习的被动，教学方式的老化、陈旧是主要诱因，灌输教学、被动接受学习使学生的学习毫无兴趣可言。因此，新课改要求创新教学，改变传统的灌输教学，采用灵活多变的教学方式激发学生的兴趣，调动其积极性，实现要我学到我要学、我会学的根本转变。

教师采用活泼的、新颖的教学方式促使学生乐学，有其实践意义和重要意义。如在教学中采用游戏法、故事法、情境法、竞赛法等，能激发学生参与到活动中。如学习Numbers时，全体同学每人说一个数字，从one开始，一个接一个，直到说到one hundred，说错的、反应慢的会被淘汰出局。教师可以先让学生慢一点，然后逐渐加快速度，游戏的难度就会逐渐增加。这样寓知识于游戏中，会让学生学会在做中学、在学中做。

在教学中，教师也可以将实践环节和英语学习完美结合起来。如学习International charities时，让学生上网查询或查阅相关资料，了解ORBIS、UNICEF等更多的国际慈善机构的名称、作用等，在探究中、自由活动中构建知识，比听教师讲解这些慈善机构的背景效果好百倍。

总之，由于各方面的原因，在英语学习中，学困生普遍存在且为数不少，如何让这些学困生重拾信心，并积极地投入到学习中，是值得每一位教师不断深思的课题。让这些学困生对英语学习不再贫困，提高英语学习兴趣和英语成绩，教师的主导作用不可小觑。当然，方法各异，只要能调动学习积极性的都是好方法。不过，笔者认为任务少一点、问题简单一点、作业少一点、形式新一点可以助学困生学好英语一臂之力，让他们真正实现乐学的根本转变，进而走上成才之路。

参考文献：

[1]王佳芳.浅谈初中英语“学困生”的兴趣培养[J].林区教学，2012（6）.

[2]李恒秋.初中英语趣味教学谈[J].读与写，2013（4）.

（江苏省高邮市城北中学）