论内隐学习在高职专门用途外语教学中的运用

陈思 王显辉

摘 要 专门用途外语课程的设置是高职院校为适应国家经济结构战略性调整需要，培养出更多的具有综合素质和实践创新能力的应用型复合人才，特别突出强调对学生各行业的实践能力的培养一项重要举措。为了让专门用途外语课程更好地发挥其教学作用，本文论述了内隐学习在高职专门用途外语教学中的运用。

关键词 内隐学习 兴趣 语感 情景

中图分类号：G424 文献标识码：A

On Application of Implicit Learning in Vocational

Special Purpose Foreign Language Teaching

CHEN Si， WANG Xianhui

（Foreign Language Department， Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230011）

Abstract Set up special purpose foreign language courses are vocational colleges to meet the national need for strategic adjustment of economic structure， develop a more comprehensive quality and innovative ability of composite applications talents， especially highlighting the students' practical ability of the industry training is an important initiative. To make special purpose language teaching curriculum to better play its role， the paper discusses the use of implicit learning in specialized vocational foreign language teaching.

Key words implicit learning； interest； sense of language； scene

在高職外语的教学过程中，教师常常会碰到一些学生对外语学习产生厌倦情绪的现象。而这一现象往往会影响教学效果，让学生觉得外语课程太难，感觉快学不下去了。为了避免外语教学陷入恶性循环，很多学校对外语课程进行了改革，开设了适合学生专业发展方向的专门用途外语课程。然而，要让专门用途外语教学达到更好的教学效果还需加入内隐学习思想，成为巩固外显学习的最佳手段。

内隐学习是相对于外显学习而言的。外显学习是指有意识的对知识的掌握。内隐学习是大脑在无意间接受到某种情景下的信息，通过信息编码重组，最终形成自身的辨别的一种无意识的，在不知不觉的状态下进行学习的过程。内隐学习具有自动性、理解性、抽象性和抗干扰性。同时还具有三高特征，即高选择力、高潜力和高密度存储的特征。内隐学习这一概念是由美国心理学家罗伯于l967年提出的，是心理学中一个重要的理论，在学习教育心理学领域不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的实践意义。提高内隐学习能力，把内隐学习运用到日常教学过程中，特别是和外显学习相结合，学习效率会显著提高，达到事半功倍的学习效果。现如今，内隐学习是外语学习论和教学论研究中的一个重大课题，可谓是当今整个外语理论教学研究的突破口，对于这一问题的研究分析，有助于对整个外语学习规律的揭示，从而有助于推动整个外语学习和教学理论的研究的发展。因此，在高职学校中，我们应该将内隐学习运用到专门用途外语教学中，激发学生学习兴趣和激情，提高专门用途外语教学水平，使教学效果最大化。

1 内隐学习对学生学习专门用途外语兴趣的培养

兴趣可谓学生最好的老师。枯燥的、机械化的、目标性的外显学习，往往让学生感到有压力，导致厌学情绪。而内隐学习是让学生能在轻松、愉快的课堂氛围中，用自身的潜意识去留意一些和外语相关的信息和知识，在不知不觉中学习和掌握新知识。这一方式有利于培养学生的外语学习兴趣。如果学生对于学习外语的兴趣很浓厚，课堂气氛就会很活跃，学生和老师之间就有了很好的互动和交流，教学目标和教学任务也会完成得更好。

那么，如何将内隐学习应用到教学环节中，提高学生的学习兴趣呢？

首先，教学内容要难易适中，教师要善于运用启发式教学。教学内容如果过于简单，学生在学习过程中就会觉得无趣，不用听课也能自己理解的想法。而如果教学内容难度太大，学生又会觉得听不懂。不论太易还是太难，都会导致学生课堂气氛不佳，学习兴趣不高，直接影响教学效果。只有课堂教授那些言难度适中，又学生有一定认知基础又似懂非懂的内容时，学生掌握知识的迫切性最强，也最能激发学生的学习兴趣和热情。而对教学内容难易适度的把握，也需要授课教师的自身素养的提高。教师应在提高自身专业素养的同时，认真备课，熟悉教材的每个环节，让知识点融会贯通。理清教学思路，课堂设计层次分明，教学内容由浅入深，重难点突出。同时还需注重及时和学生沟通交流，通过课堂提问、课后作业等形式，了解学生的理解能力和掌握程度，激发学生的学习动机。

其次，在教学中教师对学生进行适当的表扬，激励学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。“90后”大学生往往自尊心较强，比较自信，同时内心比较脆弱，更需要别人的肯定和认可。表扬和鼓励往往比批评和指责更能增加学生自信心和成就感，从而增加学生学习外语的兴趣。

建立适当和有效的表扬机制，要注意几个方面：一要注意表扬因注意适度原则。教师要了解每位学生的个性，因材施教，对于自信心不够的学生，多给予些鼓励。而对于一些过于自信的学生，教师因在表扬的同时，对其不足之处予以指正，鞭策其更上一层楼。二要注意表扬的公正、客观、合理、及时性。在教学过程中，特别是课堂教学等公共场合，表扬要公正、客观、合理。反之则会在学生中产生不良影响，适得其反。同时，表扬要及时，要善于发现学生每一点细微的进步，及时表扬，鼓励其不断进步。

再次，增加教学材料的趣味性，运用多媒体手段进行教学，提高学生学习的兴趣。教学材料应在学生已有的知识背景下，密切联系学生生活，符合学生心理发展水平和年龄特征，具有流行性和时代感。多介绍些当今流行用语的外文翻译，和学生的思想接轨。同时多媒体教学手段的运用，加大了学生的感官刺激，让外语学习以学生喜闻乐见的形式融入到教学过程中，避免外语学习的机械、枯燥，从而加大学生对外语课的喜爱。

2 内隐学习对学生学习专门用途外语语感的培养

语感是省略了思考过程而对事物做出的直接的判断和认知。语感看似神奇，其实是在不知不觉的众多知识熏陶下形成的领悟能力。我们日常生活中从不思考母语汉语语法是如何构成的，却能看得懂报纸，听得懂广播，并能和对方交流自如。我们从出生起就处于一个大的汉语言环境中，大家在潜移默化之中，不知不觉间习得了汉语的语感，掌握了汉语知识，这正是所谓的内隐学习。内隐学习可以促进学生对于外语知识的综合把握，自动习得语感，并且习得的知识掌握时间更加持久，运用更加规范、准确、流畅、自然。

那么，如何将内隐学习应用到教学环节中，培养学生的语感呢？营造一个良好的外语语言环境对于习得语感而言是最为关键的一点。在教学课堂上，教师要尽量使用外语进行授课、提问。同时，在教授书本知识的同时，穿插介绍一些符合大学生身心发展需要的国外优秀原版小说、流行音乐、原版电影电视剧，并利用课间休息时间运用多媒体播放，有意识地让学生在不知不觉中接触和感受外语语言环境。在生活中，鼓励学生运用外语元素去装扮教室和寝室，同时针对学生喜欢上网娱乐、打游戏的生活习惯，向学生介绍些影视剧资料丰富的网站、健康积极的外文原版电脑游戏、外语聊天工具，让其生活空间中充盈着浓厚的外语学习氛围。在不知不觉中，学生的潜意识就会积累和掌握外语元素，并让这些元素不断提升，不断升华，最终形成一种对知识的直觉判断存在于大脑思维中。

3 内隐学习在情景教学中的运用

根据党和国家的教育方针和政策要求，高职院校教学应严格遵循教育教学的内在规律，以高等职业技术教育为指导，积极探索职业教育与改革发展的新思路。在教学课程设计中，为适应国家经济结构战略性调整需要，培养出更多的具有综合素质和实践创新能力的应用型复合人才，我们应突出实践应用能力。课程设计要讲究科学性，即要求课程设置优化，形成合理的知识结构。在课程设计时，应打破学科体系，合并相关课程，减少课程门类。不强调学科本身的系统性，但注重知识之间的内在联系。这样便于根据专业需要对教学内容进行取舍，避免某些内容的重复，适当降低理论教学的难度，减少理论教学时数，突出实践能力的培养。因此，实践教学环节所占课时比例越来越高。专门用途外语教学也应侧重培养学生运用专业相关行业用语进行交际的能力，而非外语语言语法理论知识。那么在教师应该如何将内隐学习运用到实践教学环节中，并发挥其最大作用呢？

教学实践环节中最为重要的教学方式就是情景教学。情景教学突出职业教育各个行业应用型专业人才需求的同步性，强调专业针对性、应用实践性与学生可持续发展性相结合，通过建立具有真实和仿真职业氛围、 设备先进的校内实训室和运行良好的校外实习实训基地来培养学生的综合技能。教师应科学确立实践教学目标，精心设计教学内容，合理安排教学程序。在情景教学中，学生们多听，多看，通过职业场景模拟，接受和获取相关行业外语信息。例如，相关行业术语和常用交际用语，学生在实践场景模拟中反复接受的信息，在大脑中会进行组织和重组，并以此为基础，形成有效的辨别。这一过程就是内隐学习的过程。为了促进学生的内隐学习，教师应多采用分组或者竞赛的形式，激發学生的积极性，尽可能激发学生的内在潜能。

通过内隐学习的习得结合外显学习的知识，实践教学中的情景教学方式全方位培养了学生的专业操作技能、综合应用能力、沟通交际能力、团队协作能力与持续发展能力。

4 在教学过程中予以学生外语之美的感化

翻译学家傅雷先生在文学批评中曾写道：“所谓科学，就是对于各种事物加以毫无利害观念的研究。”“科学使人类明白，懂得人间的事物，而不是教导他什么学问。可是这种教育，只有‘美可以实现。因为只有美能偶直接予人以感化力量。”因此，教学不仅仅就教导学生如何就业，更应提高他们的审美情趣，让学生感受大千世界的美丽。从而更好地成长、生活。

在教学过程中，教师应让学生多接触异国文化元素，优秀的文学、绘画作品以及国外先进的思想。大学生的人生观、价值观还不够成熟，这些异国文化之美会在不经意间渗入学生的思想中，经过信息在大脑中的重组，促使其树立正确的人生观、价值观。这样心中存有真、善、美的学生们，就会寻找到自己的幸福人生。同时，作为任课教师，也需提升自身的审美情趣，注重自己的语音语调、教态仪容、交际礼仪。教师的一言一行都可能成为一种讯息收集到学生的大脑中，成为学生模仿的对象，教师要做到随时随地把最完美的一面展现给学生。

5 结语

通过以上论述我们得知：内隐学习是整个高职专门用途外语学习领域最重要的问题，它既有利于促使大学生外语知识结构乃至整个综合素质的不断提升和发展，又有利于揭示行业外语学习和教学规律，促进科学学习和外语教学理论体系的构建。

本文为安徽省2013年省级质量工程教学研究一般项目内隐学习对ESP学习的影响及教学运用 编号2013jyxm440阶段性研究成果

参考文献

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