借助有效语用活动提升学生英语语用能力

周苗苗

摘 要：结合当下英语课堂教学的实际状况，提出“研读教材语用目标，提升活动设计的针对性;创设切实有效语境，提升活动设计的适用性;渗透社会背景知识，提升活动设计的文化性”，从而切实提升学生的英语语用能力。

关键词：有效语用;运用能力;研读教材;社会背景

一直以来，培养学生交际能力是小学阶段英语对话教学的根本性目的。而这一能力的培养离不开高质量的语用活动。一般而言，高效的语用活动有助于学生洞察英语语言的意义，感知即便是适切的言语体系，在不同的文化价值中也会形成非正常的语言表达体系，从而在交际运用中发现障碍，引导学生调整自身的言语表达，避免交际障碍;而另一方面，真实有效的语用活动也是培养学生跨越文化交际的意识，提升言语交流的品质。

真实有效的英语课堂对话，应该是全体学生在教师的交流下，学生积极参与活动，在活动的体验实践和合作探究中感知文本内容，习得言语技能，发现表达规律，从而实现言语感知理解以及运用的过程。

一、研读教材语用目标，提升活动设计的针对性

如果英语教师仅仅将英语形式上的各种言语规则作为英语教学的唯一内容，这是远远不够的。小学阶段学生掌握的不仅仅是正确的英语，还要掌握基本的语言法则和运用规律，更要能结合相应的文化氛围和人际环境做到言语表达交际的适切性和精确性。由此并不难看出，当下英语课堂教学中出现的诸多问题其根源便在于教师并没有能够深入研读教材，准确发现教材所蕴藏的语用真实目的。鉴于此，教师在教学每一语篇和内容时，应该紧密结合学生的实际，认真研究其语言交际的真实目的，从而设计出真实的语用任务。

如果教师的英语教学能够在运用过程中渗透语用目的，整个教学就能拓展教学视野，使得学生从关注言语表达形式转变为关注言语表达意义，从而真切提升学生的语用能力。

二、创设切实有效语境，提升活动设计的适用性

任何一种言语的学习都不可能是纸上谈兵，都要借助相应的表达交际的语境让学生在真实有效语境的浸润下得以练习。《英语课程标准》也强调指出英语教师应该在课堂教学中多创设真实有效的语言环境，设计不同层次的言语环境，促进学生的交际能力的提升。事实上，英语课堂教学中的师生对话属于模拟性和非真实性的活动，其对学生言语交际的推动力度完全取决于教师对英语对话的认知和理解。

在英语对话教学中，真实的语用环境有助于学生感受和运用真实的语用，而语用的得体也会让学生在语境中真实地交流，从而提升学生英语交流的效度。在语用环境的创设过程中，教师只要关注人物、场景以及所做的事情，从这三个维度出发搭建科学规范的言语体系，其语境的真实性也就达成了。而有着语境和语用之间相辅相成的关系，学生的言语表达就有了环境的渲染。

例如在执教6B Unit6“Planning for the weekend Part A”一课时，就依照文本的内容以及学生的实际能力，创设出了真实有效的英语表达环境。该教师让学生依据自己的理解预测本节课的教学目标，然后整体出示教学要求，让学生在学习之前就先了解自己应该着力学习的地方，接着通过对标题的感知主动提出内容，然后听读课文理解问题，从而理解了对话的意义，融入到真实的环境中，提升了交际能力。

三、渗透社会背景知识，提升活动设计的文化性

小学阶段的英语课堂教学，教师的眼光和视域仍旧显得逼仄，他们往往关注的是语篇中典型句式的语法知识和句子结构，课堂教学的着力点也放置在学生依据知识把握句型规则上，而对每个句型中所包括的文化差异、社会环境等因素却毫不关注。即便学生已经对语法知识已经了然于胸，但却不能在相应的环境氛围中进行准确有效的英语对话，从而将学生真实的言语能力抛到了九霄云外去了。

因此，在英语教学中教师除了关注教材中的言语形式之外，更要关注学生的文化背景知识的渗透，将语言知识的教学蕴含在不同民族迥异的文化背景下，通过对不同文化背景下的认知冲突的调制和化解，从而让学生能够在适切的环境中进行正确的言语表达，实现有效的言语交际。

例如在执教“Buying things”这个话题时，教师即可以穿插相应的文化知识，帮助学生正确理解话题所包含的意蕴，从而提升言语表达的规范化。例如在这个话题中，教师应该告诉学生在国外购买物品时根本就不存在“试试”的说法，因为购置任何的商品顾客都可以无条件调换商品。而这一内容是在教材言语结构中无法呈现的，只有教师在教学中大道无痕地相机渗透，才能帮助学生提升素养，规范交际。

运用英语进行表达交际的原则不仅仅体现在教材内容的规范性上，更体现在社会文化浸润下的得体性上。在言语运用上，语用的失误是无法避免的，但言语表达的得体性却是可以无限接近的。在评价环节上，教师不应该强调所谓的标准答案，而应该将对话内容蕴含更多的人文情愫，从而促进学生的素养提升。

（江苏省扬州市江都区实验小学）