高中教学师生互动性教学探究

徐瑞平

一、影响课堂互动的因素

1. 传统教学模式的影响。在传统英语教学中，教师应用传统教学模式，使师生之间的互动不可能实现。这样的课堂当中，教师是英语课堂的主宰者，学生是教师灌输英语知识的容器。教师没有注意到学生在英语课堂中的主体地位，只是重点保证了教师在英语课堂上的权威，使教师和学生之间的交流和沟通无法实现，使学生对英语学习失去了学习兴趣，丧失了学习英语知识的积极性，影响了学生智力的发展。

在传统教学模式中，教师对学生的纠错过于频繁。在笔者调查中，60%以上的学生提出，有时老师会对他们提问，但学生回答的问题稍有错误，老師就会迅速指出。这种现象不符合教学法中错误容忍的观点。教育者都知道，在学生学习语言过程中，一定会出现很多语法上的错误，教师频繁对学生纠错，不但会打断学生的表达，而且容易使学生进入进退两难境地，形成心理障碍，使学生在以后的学习中不愿意再回答老师提出的问题。

2 应试教育的影响。由于当前考试制度的影响，学生的学习只是为了应付各种考试，而不是真正为了掌握英语这种交际工具。受应试教育制度的影响，学生只是做大量的英语习题。而学校的教育教学也是以考试为依据，应试教育还存在一个缺点，就是对于不列入考试内容的课本知识，一般都不再学习。如，高考中不考察学生的口语能力，那么教师在进行英语教学时就不会过多地在口语教学上运用时间，则师生互动、生生互动的口语教学被搁置在一旁，高中英语成了“哑巴英语”，应试教育模式也不利于形成课堂互动。

3. 班级人数超额的影响。还有一个重要原因影响了高中英语课堂互动，就是班内学生人数。当前，高中阶段的招生普遍实行扩招，每个班内都有60～70人，有的实验班甚至达到80人以上。这种班额虽然存在一定的优点，如节省时间、容量大等，但同时具有很多缺点，妨碍了开展语言实践活动，对学生的学习积极性非常不利，以致于学生的语言应用能力受到了限制，并且在实际教学中，教师也不可能照顾到全班每个学生，不能有效实现因材施教的原则，极易出现两极分化现象，导致很多学生对学习英语失去自信。

二、加强高中英语课堂教学互动的策略

1. 倡导和引导学生自主学习。在进行英语课堂互动时，首先要求学生要进行自主学习，根据教材要求，学生要确定自己的学习目标和学习内容，自主选择自学材料，对有关课堂英语知识进行充分研究，发挥自己在英语学习中的主观能动性，使自己的英语学习不过多地依赖教师，从而进行自主学习，在提高自己英语学习水平的同时，提高学习英语知识的兴趣。

2. 积极和正确发挥教师指导作用。在英语学习过程中，有效开展英语课堂互动的一个前提条件就是教师的引导，教师可以选择合适时间引导学生积极参与英语课堂活动，自己探索、研究英语知识，将自己掌握的英语知识充分应用到日常实践当中，提高自己的实践能力。再有，在教学中，教师要准确主导和控制英语教学课堂，认真总结各种学生反馈信息，可以为以后的课堂互动教学打下良好的基础。

3. 营造互动的课堂氛围。在高中英语教学中，教师要善于为学生创造适合互动交流的语言环境，使全体学生进入其中，尽情享受语言环境带来的全新体验，提高英语交流能力，使英语课堂互动发挥应有的作用，提高学生学习英语的兴趣，使互动收到良好效果。

4. 引用课堂小组合作方式。在高中英语课堂教学中，小组合作学习模式可以促进师生、生生互动的运用，教师可以在教学中将学生分组，明确小组学习任务，使学生在完成学习任务的过程中，与同伴积极展开交流，遇有困难向老师请教，同时可以提高学生学习英语的积极性，主动探索英语知识，可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，训练学生的英语语言素养，发挥学生在学习活动中的主体作用。

总之，在高中英语的教学活动中，教师要认识到师生互动、生生互动的重要性，将学生放到课堂教学的主体位置，提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，创造良好互动的教学氛围，引导学生参与教学活动，融入到学习活动当中，使学生将自己掌握的英语知识应用于实践当中，提高英语课堂教学效率，促进全体学生的健康发展。