“预习”在小学数学教学中的作用

康书琴

为了更好地体现《数学新课标》的教学理念，小学数学课堂教学除了让学生掌握基本知识、基本技能外，更重要的是要调动学生学习的主动性，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂. 通过二十多年的数学教学，我认为，在小学数学教学中应大胆尝试预习. 预习是学生在听老师讲授之前，预先了解一下学习内容，它是学习过程不可缺少的环节，并不是可有可无的. 无论什么学科，预习在教学中越发显现出不可缺少的积极的作用.

一、课前预习的作用

首先，预习可以使学生了解下一节课要学习的内容，使学生可以有针对性地学习；预习可以改变学生听课的被动性， 给学生以自学的空间. 对数学学习感到吃力的学生，其中一个主要原因是听课很盲目，不能把握听课的重点和难点，让学生预习，其实也就给了学生自学的空间，也给了学生思考的余地，帮助学生明确了学习的目标. 从而使学生上课时由被动学习变为主动学习. 这样更能激发学生的学习兴趣. 第二，预习可以提高课堂效率. 一些学生基础知识和基本技能没有掌握好，会形成学习新知识的障碍. 通过预习，学生可以初步了解新课的基本内容，对简单的问题，学生能从容而顺利的解决，增加了表现的机会；对复杂的问题，学生可以用前面节省下来的充裕时间来解决课堂中的难点. 对于有些例题，则是仔细审题，然后合起书来，试着在练习本上做一做，之后再翻开书对一对，修改和完善自己的所做，及时检查预习的效果，强化记忆，提高课堂效率. ？预习可以帮助学生了解新课的重点和难点，帮助学生在听课时抓注重点，使学生学习更有针对性；第三，通过长期的预习有益于提高学生的自学能力. 把预习笔记作为课堂笔记的基础. 预习过程中，学生边看，边想，边写，在书上适当勾画和写点批注，使学生对新课的内容加强了解. 这样学生在做笔记时就更有针对性，记住关键点、重点和疑难点，上课就可以带着问题去探究. 而且通过预习还可以扫清知识上的障碍，为学习新的知识铺平道路，使听课变得容易和轻松. 对预习中不理解的问题，会更加集中精力去听，同时分析不理解的原因. 更主要的是，这样做能进一步了解知识之间的内在联系，使自己的认知结构有动态性发展，避免了因忙于记笔记而影响听课的状况. ？通过预习可以培养学生的自学能力. 学生必定要走上社会，“终生学习能力”至关重要，如果能够长期坚持预习，就能培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合运用能力，就能为将来走向社会后继续学习奠定良好的基础.

二、如何预习才会有好的效果呢？在教学中我是采用下面几种方法的

1. 布置预习

预习和课堂学习一样，有着一般的步骤和方法，教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有模可循. 下午放学前布置明天要学的新知识，同时布置晚上回家的作业，就是预习. 告诉学生预习的重点在哪，让学生带着问题去预习. 第二天组长检查本组的学生预习作业是否带回，是否还有没完成的同学.

2. 读、想

读是预习的第一步. 课本是学习的依据，读课本的过程就是一个感知新知识的过程. 读的时候要逐字逐词逐句、边看边勾划，在不懂的地方做标记. 对预习中感到困难的问题要先思考. 如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通. 如果是理解上的问题，可以记下来课堂上认真听讲，通过积极思考去解决. 想一想这些新旧知识是怎样链接的，自己掌握得怎么样，做一些必要的回顾与思考，为新的学习打好基础. 这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯.

3. 写、记

开始，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获. 开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记. 对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记. 在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法.

4. 做、练

在预习时，一定要把课本中的例题动手做一做，因为每课时的例题都是很典型的，而且课本中的“想想做做”、“练一练”安排的都是与例题同步的模仿练习，可以让学生尝试着做练习，通过试做，可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度，内化新知，然后回顾整个预习过程，归纳出新知识的重点，找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决.

5. 查

检查学生预习情况. 第二天，课堂上我就直接检测，这是检查预习的重要环节，只要他前一天晚上预习了，他就会自信的举起手，并且是迫不及待的要展示自己的能力. 从学生举手回答问题中可以看出没预习的同学. 教师根据学生提出的问题，帮助学生释疑解惑. 很显然，课前预习后学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了. 教师要根据自己的预习要求，设计适合学生的教学设计，在教学过程中，根据预习要求，对不同层次的学生提问，根据学生回答的情况，来检查他们的预习效果.

当然，预习贵在坚持. 实践证明，课前进行很好的预习，对于提高课堂教学的效果有着事半功倍的作用. 授之以“鱼”不如授之以“渔”，我们的最终的目标就是要让学生“学会学习”. 而学好数学，一定要养成良好的预习习惯. 课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松，而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力. 做好课前预习，既可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性地学习，而且有益于增强学生的创新意识. 一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰.