数学教学中如何转化差生

于艳海

当前，每所学校、每个班级都不同程度、不同数量地存在差生，而作为一名教育工作者来说，搞好差生的转化工作，尤为重要. 因为，他们同样是祖国的希望，是一个家庭的寄托，只有把差生带动起来，我们这个大集体才会共同进步. 差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天的. 但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法. 初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：一是基本概念、定理模糊不清. 有的学生不能用数学语言再现概念. 公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来. 例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式. 二是学生自学能力差. 不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性. 课堂上缺少解题的积极性，对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事. 三是教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底. 四是不重视考试，缺乏竞争意识，抱着我反正不会做的态度参加考试.

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃. 因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义.

下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育.

数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科. 因此，教学时，应加强教学的直观性. 例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质.

注重情感教育. 差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬. 在我所教的学生中，曾经有这样一个女孩，原先数学学习成绩还不错，后来却自暴自弃，学习成绩下降很快. 面对此情此景，我看在眼里，急在心上. 我适时找到她，才知道是这个孩子和社会上的一些不良少年交往，导致学习一落千丈. 针对这种情况，我采取了循循善诱的方式来感化她、激励她，使她重新扬起理想的风帆，并且让她坚信她身上有许多闪光的地方：聪明、有耐力……这样经过一个多月的细心呵护与教导，她终于步入正轨，数学学习成绩突飞猛进，由差生跨入到优秀生的行列，而且在一次数学竞赛中荣获二等奖，这为以后的学习更增添了无穷的动力. 只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的.

对差生进行分层教学，使各层次的学生都能得到所需的启发. 例如，在初二几何“梯形中位线定理”的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：要求学生先回忆三角形中位线定理和梯形中位线的概念. 学生回答出来以后，我提出问题： 梯形中位线有没有三角形中位线定理类似的性质呢？要求学生画图探讨和讨论，然后讲出答案或猜想答案. 鼓励基础较差层次学生回答. 学生得出答案后，我把学生讲出的答案作为命题板书在黑板上，再要求学生就这命题画图写已知、求证. 然后抽一个中上层次的学生板书他自己所写的关于这命题的已知、求证. 接着，我要求学生写证明过程或思考证明过程， 其中， 对优秀层次学生要求其用两种以上方法来证，对中等层次学生要求写出一种证明方法的全过程，对差生要求其思考并尽量写出一种证法的部分或全部证明过程. 最后，为了使学生更好地理解，我再讲解一次这命题的证明思路和证明过程. 这样，通过这种分层教学，使不同层次的学生得到了充分的学习和锻炼，收到了相当好的教学效果.

培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力. 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业. 对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高. 大部分差生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题. 不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.

认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心. 考试时，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的. 在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，激励他们积极争取，努力向上. 从而达到转化差生目的.

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江.” 学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学. 但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的付出定会得到回报的.