浅析新课标下初中数学教学

张祖坤

【摘要】 初中数学教学启着承上启下的重要作用，同时在新课标的要求和目标下，对于学生夯实数学基础，为日后的高中数学学习具有重要的作用. 本文从巧设问题，激发学生学习兴趣；科学合理设置阅读课，培养学生自学能力；营造民主课堂气氛，强化学习兴趣；归类总结，提高教学效率四方面进行了探讨和研究.

【关键词】 数学教学；初中数学；学习兴趣；新课标

埃博：“数学不可比拟的永久性和万能性及他对时间和文化背景的独立行是其本质的直接后果. ” 达尔文：“发现每一个新的群体在形式上都是数学的，因为我们不可能有其他的指导. ”数学是一门源自古希腊的自然科学，以研究数量、变化、结构及其空间构型为主，并通过计数、计算、量度和逻辑分析进行推理分析. 初中数学主要以研究数及其整式加减、一元一次方程、图形的初步认知、相交线与平行线、平面直角坐标系等内容为主，新课标教学目标是通过数学教学使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识及其基本的数学思想方法和必要的应用技能. 因此，有必要开展对初中数学教学的研究与探讨.

一、巧设问题，培养学生质疑意识

爱因斯坦：“提出问题比解决问题更重要. ” 周光召：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分. ”初中数学教学应培养学生不断提出问题、解决问题，进而形成发现问题、提出、研究和解决问题，达到有效科学应用数学的能力，最终达到新课标下初中数学教学的目标，提高教学效率. 一是教师可通过在实际教学中巧设问题，使抽象问题形象化、具体化、生动化，便于学生理解，调动学生学习积极性. 例如在讲授函数概念时，教师可举出一个因变量和自变量的关系式，将学生分成两组，一组给出多个自变量值，一组给出多个因变量值，让学生通过计算感知到自变量与因变量的关系. 二是可通过学生动手操作，调动主观能动性，激发学习数学兴趣，培养学生对数学的思维能力，全面促进学生数学综合素质的提高. 比如在讲授两直线平行时，可让学生借助教具，自己通过度量同位角、内错角、同旁内角大小，从而得出“同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行”的性质. 这样学生不但可以加深对同位角、内错角及同旁内角的概念理解，同时通过自己动手操作，体会两直线平行的性质，从感性认识上升到理性理解.

二、科学设置阅读课，培养学生自学能力

科学合理的阅读数学题目，可有效提高数学认知力和数学做题效率. 教师在实际教学中可适当安排数学阅读课，告知学生阅读范围及其内容，并提出阅读的思想和方法，对于学生提出的问题可以私下解决，也可收集汇总后统一解答. 学生在阅读过程中，思考、分析、总结归纳，自学例题，完成课后练习. 教师可在课后通过作业的形式检验学生对自学知识的掌握程度，从而合理安排教学计划和教学内容. 这个过程对于培养学生的读书、读懂书、自学能力具有重要意义.

三、营造课堂气氛，强化学习兴趣

“教学相长”是我国教育事业的优良传统，在新课标的教学目标和要求下，倡导此项民主教风，营造“民主”课堂，对于激发学生学习兴趣，培养学生自我思索、热爱学习、渴望探索的学习素质具有重要意义. 詹·拉·洛威尔：“民主使每个人成为自己的主宰. ”伍·威尔逊：“我信仰民主政体，因为它使每个人都能发挥出自己的能力. ”

在实际教学中，教师应针对学生的这种心理特点，为学生营造一个宽松、愉悦、无拘无束的学习空间，让学生在知识的海洋中遨游. 一是教师在课堂中可多使用鼓励性语言，自信对于提高学生的学习热情，保护学生的自尊具有重要作用. 比如多使用“你真棒！”、“不着急，你在慢慢想想，一定可以作出来！”、“你一定可以获得成功！”等表扬、鼓励性语言. 二是培养学生“求异”的创新性思维. 教师要不失时机地为学生铺设求异路径，多角度、多方面观察问题、考虑问题，这对于培养学生思维的严谨性、周密性具有重要意义，同时也可使学生的思维更深入、更灵活，对知识理解得更透彻.

四、归类总结、提高教学效率

“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随. ”复习总结对于巩固、深化所学知识，提高教学效率，提高学生学习成绩是必不可少的重要环节. 学生通过复习、归纳总结不断巩固所学内容，使所学知识重复加深印迹. 我国著名桥梁专家茅以升年过八旬仍能准确背诵圆周率小数点后一百位数字，当被问及他是如何准确、完整记忆诸多数字时，他回答道“说起来也简单，重复！重复！再重复！”因此，教师在实际教学中应重视数学知识的复习. 一是合理有效安排数学复习时间. 根据遗忘规律，教师可将所讲授内容按章节、知识点进行课堂复习，或是通过测验的形式督促学生复习，使新知识成为学生知识结构的有机组成部分. 二是让每名学生建立一个错题本，对于自己经常性的错误应及时记录、整理. 只有通过对错题的逐渐深化理解，发现自己的短板，特别是对那些难度大，涵盖知识面广的题型，只有通过反复学习、思考才可逐步全面、深刻领会其中奥秘，不是仅仅停留在表象，而是把握住问题的实质. 三是培养学生对规律性问题的总结. 数学本身就蕴含着一系列的规律，本杰明：“数学是规律和理论的裁判和主宰者. ”卡罗斯：“没有哪门学科能比数学更为清晰地阐明自然界的和谐性. ”数学概念是人们通过感知、演算、推理得出客观、准确的事物本质. 因此，教师在教学中应重视学生对规律性知识点的学习，引导学生自我感受领悟. 例如在讲授平行四边形性质时，可归类总结出：① 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形；② 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫对角线；③ 平行四边形的对边、对角相等；④ 平行四边形的对角线互相平分.

总之，初中数学教学应与时俱进，注重学生对数学知识学习兴趣的激发，自主学习能力的培养，多角度、多方位思考问题、解决问题综合素质的提高，使学生在相对轻松、愉悦的课堂气氛中充分展现自我、敢于发言、并调动主观能动性自主学习知识，打下夯实的数学基础，为高中数学的学习奠定基础，为素质教育改革增砖添瓦.