从ESP需求分析探讨英语双学位人才培养模式

【摘要】人才培养模式是一个集培养目标、课程设置、课程大纲、教学实践、教学评价等为一体的复杂体系。由于研究资源有限，本研究的英语双学位人才培养模式分为四方面：教学目标；课程设置；教师、教材和教法和教学评价。

【关键词】双学位 需求分析 培养模式

【基金项目】本文系2013年度西华师范大学科研资助专项“从ESP需求分析出发探求英语双学位人才培养模式”（项目编号：13D031）的研究成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0112-01

一、前言

开展ESP即专门用途英语教学，是适应社会经济发展需要，培养复合型和实践型人才的有效途径；是培养跨学科人才的具体措施，能增强大学生的适应能力和竞争能力。但国家教育部尚未制定英语双学位的教学大纲，我国的英语双学位教育工作缺乏成熟的教学理念和模式，且对英语双学位人才培养模式的研究极缺，导致英语双学位的人才培养模式不能满足学生的实际需要，缺乏实用性和职业性。本研究从ESP需求分析理论出发，结合川渝地区两所高校80位英语双学位学生的学习现状和需求从教学目标；课程设置；教师、教材和教法与教学评价四方面探讨英语双学位人才培养模式，以期为英语双学位教学提供参考。

二、英语双学位人才培养模式

通过调查，61%的学生选择双学位是因为热爱英语，64%为了就业，58%为了多拿学位，11%准备出国，19%为了考研，22%用于实习，100%的学生都有提高英语交际能力这一目标，这表明学生学习目标明确， 但由于各种学习困难，导致他们只能把顺利毕业作为最终学习目标。于此，我们在帮助学生较为系统地学习英语专业知识，还需要体现以能力教学为核心，培养交际能力为目标的教育理念，克服各种学习困难来满足学生多样化的学习需求，保持并提高学习兴趣。这样才能从知识、能力和素养上都真正培养出能用英语在教育、外事、外贸、文化、旅游等部门工作的实用型、应用型复合人才。

课程是培养目标的具体体现，是实现人才培养的根本途径。课程设置应该以学生需求为导向。通过调查分析，61%的学生觉得实用英语（商务、旅游、文秘）和视听说对他们最实用，超过50%的学生表示喜欢写作、英汉互译、英语语法、高级英语、英美文学与文化。对写作、英汉互译等这些实用课程的喜欢说明双学位学生希望学到的英语能够真正实现语言+专业+实际岗位需求，充分发挥英语语言优势，让专业服务于岗位，以培养外语交际能力为最终学习目标，他们对语法这一基础课的喜欢说明他们的基础知识需要不断加固这一事实。总的来说，72%的学生希望通过双学位学习到英语专业的实用性课程来服务于自己的专业，实现双赢。于此，英语双学位的课程设置应该与学生的内在知识需求保持一致，充分注重实用性，才能充分发挥学生的主动性。本文建议双学位的课程采用选修课形式以提高学生的学习主动性和延伸性，这样不仅能满足不同专业学生的需求，还能使教学内容与专业和职业相关。总之，英语双学位的课程设置既要遵循语言教学规律，又要考虑到第一专业和英语双学位有限课时的特点，还要满足学生将来职业和个人发展要求以做到体系合理，结构优化。

我们需要把握学生对教师、教材和教法的需求，提高教学质量。选择辅修英语双学位的学生经过基础阶段的学习，英语能力在各方面已经达到一定水平，因而对英语双学位教学会提出更高需求。27%的学生乐于接受全英教学，53%的学生要求外教教学，这能提高他们的听说能力和跨文化交际能力。由于学生不是英语专业的， 56%的学生喜欢教学语言是中英结合，英文为主。对于教法的要求，学生多希望以学生为主体的教学模式，他们倾向于翻转课堂即课下学习，课中检查学习效果，课后反思，真正做到做中学，学中做。对于教材，33%的学生喜欢原版英文教材，这是真实的学习资源，由于学生不是英语专业的，61%的学生喜欢双语教材以方便学习和使用，少数学生喜欢中文教材但这不利于他们英语能力的提高。了解学生对教学的需求，教师在组织课堂时会更有把握调动学生的学习积极性，提高教学效果。总体来说，教师要不断进行自我专业知识的提高，主动地参与课堂教学，根据学生的需求调整教学材料和方法。

双学位的基本学制为2年，学生毕业时的学分数最少应达到75学分并通过全国英语专业四级考试或相应的国家英语语言水平考试，还需要撰写毕业论文并通过答辩。教学评价的科学与否直接影响学生的学习兴趣和积极性，以及学生创造性的发挥。目前英语双学位教学评价是以期末考试为主，评价方式单一，无法激发学生的英语学习激情。因此，我们要实现从注重结果向注重过程考核转变，从注重知识掌握向强化能力评价转变，如评价学生的自主学习能力、实践能力、创新能力和科研能力。调查显示；56%的学生倾向平时成绩作为期末成绩，36%的学生选择课程论文。少数学生选择期末试卷考试， 80%的学生表示会主动考取与原专业相关的英语证书。于此，本研究建议学校应鼓励学生参加职业英语资格证书考试，如商务英语、财务会计英语、文秘英语、电子商务英语、酒店英语、旅游英语、计算机英语、医护英语、机械英语、物流英语、电力英语等，甚至可以考虑用一种证书代替课程学分以实现教、证、岗三位一体。总之，双学位考试既要关注对结果的評价，也要加强对过程的评价，更需要和市场的需求接轨；为了实现学生在知识、能力、素质上全面发展，我们应该从多方面综合评价学习效果。

三、结语

总的来说，双学位的学生具有多样化的需求，我们设定人才培养模式时需要建立以能力培养为本位的教学目标，设置适应学生需求、操作性强的课程，使得教师、教材和教法充分体现可教性和实用性，使得教学评价以市场需求为指导。

参考文献：

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作者简介：

潘薪竹：专职教师，助教。