多措并举，构建高效音乐课堂

伊丽奇

《音乐新课程标准》明确指出；“音乐教学要突出以美育，促进学生的全面发展的特点。”而音乐的艺术之美存在于优美的旋律中，而旋律之美必须通过个体的体验得以感悟，这就要求教师认真学习、钻研新课标，教学过程中要突出以美育教育促进学生的全面发展。每节课要让学生对音乐有所体验，不仅培养学生对音乐的热爱，而且要提高学生的音乐素养。那么，如何实施幸福教育，打造高效音乐课堂呢？笔者浅见，不妨从以下几点做起：

一、平等和谐的师生关系，是高效课堂的保障

教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”诚哉斯言。只有爱自己的事业，爱每一个学生，才能全身心地投入这一爱心工程，才能放下架子，与学生打成一片，赢得学生的尊敬与爱戴，真正实现师生关系的民主与和谐。这样，师生亲密无间、互敬互爱，学生才能亲其师，而信其道。学生才会因爱老师而喜欢听老师的课，教师才能以自己的专业知识，教育行为影响学生，从而最大限度地调动学生学习音乐的积极性。

二、牢牢把握：音乐课的学科特点和教学目标

在幼儿师范课程中，音乐课占有举足轻重的作用，坚持为幼儿教育提供合格的师资，作为幼儿师范的音乐教师，可谓是人师之师，岗位光荣，任重道远。必须树立全新的教育理念，坚持教学不断改革，观念不断更新，教法不断变换。优化教学环节。突出学生的主体地位。在教育过程中，学生是主人公，我们坚持以人为本，就是以学生为本。首先要排解学生的压力，提高他们的幸福指数，让他们怀着欢悦的心情去体验生活，有机会从日常生活中体现幸福，进一步引导他们将目光关注到更多更幸福的事情上去。坚信每个学生都是展蕊开放的花朵，都有芬芳的理由。老师要善于发现他们的志趣爱好、主动和优势，并让他们在尝试体验着爱好的过程中得到收获带来的喜悦，想方设法给以新的诱导，使之养成思考探索，力求上进的好习惯。为师者要不断激励创新，让学生有新鲜感，从学习、思考和探索中得到成就感。这样他们会更加主动地打拼、进取，让每一个学生都成材，让每一株幼苗都成为参天大树。

三、心灵互动，让教学水到渠成

《学记》曰：“故君子之教，喻也。”真正的教育是喻，即“以其所知，示其不知，使其知之。”“喻教”就是言此而意彼，让学生心灵开窍，师生心灵对话无遮无拦。实践证明，实现师生心灵互动的教学就如同春风化雨，在潜移默化中教育人，唤醒人，打动人。这种教学氛围必然宽松愉悦，使学生在不知不觉中不但理解了别人，而且了发现了自己；在思想碰撞中形成共识，在交流沟通中消除了偏见，进而形成了乐学、易学、活学。收获的不仅是优异成绩，更重要的是师生在心灵互动中彼此加深了对生命的意义、价值的认识，从而追求更高的生活。

四、激发学生主动参与的动机，稳定学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣包括暂时兴趣和稳定兴趣，为师者要善于把暂时兴趣转化为稳定兴趣，非如此不能调动学生学习音乐的积极性，提高學习效率。

激发学生主动参与的动机要注意几点：第一，要充分发挥音乐艺术的特有魅力，采用引进丰富多彩的教学内容和灵活多变的教学手段；第二，学生作为个体，其审美经验与社会生活环境、家庭环境等生活经验有着密切的关系，教学中要选择学生身边的鲜活例子，采用多样化的教学方法，以歌唱、演奏、游戏、律动、欣赏、表演、歌舞、情境表演、创作练习等形式，激发学生的兴致；第三，学生音乐互动学习的本质不是接受性的学习，它需要有一定的审美能力与审美知识技能的积累，因此在教学中注意传授相关的常识和技能，使教与学联袂拉手，圆满成功。

五、充分发挥学习小组的作用

实践证明：分组学习是实施互动学习的主要形式。分组要按能力（组织能力、交往能力、学习能力）、音乐水平、知识结构等进行搭配，把好、中、差结合起来；也可以学生的学习兴趣、爱好组建兴趣小组。对于不同的课型或者内容，安排不同的作业或练习。还要选好组长、课代表，让他们在教学中发挥骨干作用。分组后还要关注角色分配，加强监督，做到分工明确、责任分明。

中师音乐互动式学习的优势，体现在学生全员参与、形式灵活、互助互学、互相交流，在教学中培养了他们的协作精神、团队意识。同学之间心灵交流、分工合作，体验到集体主义的精神和团队的巨大力量。任何教学形式，都要求教师精密构思、合理安排、善于引导、严密监控、随时点拨，唯如此，才能确保教学的圆满成功！