实现数学高效课堂的教学思考

韩晓霞

如何提高小学数学的课堂教学效率，这是一个老话题，又是一新课题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。

一、备好课是实现数学高效课堂的前提

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。因此，在备课环节，教师要充分结合学生实际和教材内容，精巧构思设计教学环节，科学合理地运用教具和教学手段，达到吸引学生、激发兴趣的目的。

在教学“十几减9退位减法”时，我设计了一幕小小的情景剧作为导引：让学生扮演售货员和顾客销售牛奶糖，通过对原有货物、卖出货物以及剩下货物的体验，加强对“十几减9退位减法”的理解。这样的教学，学生兴趣高，参与面广。接下来，我设计了让学生针对情境互相编题的情节，进一步激发学生学习的激情。例如，通过公共汽车的上下车情况，引出加减混合运算式题，从而让学生理解加减混合运算的含义。教学是教和学的互动。因此，在备课中，要充分考虑学生的生活经验，用学生身边的事物实现教学内容，使学生们体会到数学知识就在熟悉的生活中，感受到数学的应用价值，吸引学生积极参与教学。

二、创设学习情境，激发学习兴趣是实现数学高效课堂的有效途径

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。具体生动的情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生的情感，激发学生的兴趣，使学生自觉地、全身心地、自主地學习。数学知识是抽象和枯燥的，这就要求在数学教学中，努力把学生的注意力吸引到问题情境中去，在浓厚的兴趣中探究问题、解决问题，掌握新知。

在教学“能被3整除的数的特征”时，我设计了如下情境：（开门见山）老师说：“同学们，今天让大家来做小老师，都来考考我。”学生一听感到十分新鲜，接着老师说：“大家随便报一个自然数，老师就会知道这个数能不能被3整除，如不能整除，我会知道余几。”同学们听后，争先恐后地报出一连串数，老师都做出了准确的判断，老师到底用啥办法来判断的呢？同学们都在心里纳闷，迫切希望老师告诉大家，这时老师说：“我没有什么特异功能，我只不过比你们先掌握了能被3整除的数的特征。今天我们一起来探究这个规律，好不好？”用这样的情境导入新课，有效地激发了学生的学习兴趣和进一步探索的热情。实践证明，教师创设合理情境，因势利导，启发质疑，投石激浪，可以有效激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，引导学生发现问题、提出问题、勇于探究，从而培养学生分析、解决问题的能力。

三、小组合作、自主探究是实现数学高效课堂的根本

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，而合作交流是学生学习数学的一种重要方式。我在教学中，适时安排学生进行合作交流，组内学生人人参与，个个发言，学生在认知中互补，多角度思考交流，深化了对数学概念的理解。

在教学“千克”的初步认识时，学生已有了“克”的概念基础，因此老师告诉学生，秤一般物品的重量，常用千克作单位。要求学生合作讨论：（1）1千克有多重？（2）哪些物品的重量要用千克作单位？学生拿出课前准备好的两袋盐，先在小组内每人掂量盐的重量，又通过看盐袋上的标志知道1袋盐重500克，两袋盐刚好重1千克，学生感受了1千克有多重之后，思维便活跃起来，他们纷纷发表意见，最后通过讨论交流得出结论：西瓜、人的体重、一篮子苹果、一袋大米和面粉等等，都可以用千克作单位，教师及时给予了肯定。这样的合作讨论，有利地促进了学生对知识的内化，不但使概念掌握更准确、清晰，而且学生从中学会了善于与人合作，善于与他人交流思维的过程和结果，养成了良好的学习习惯。

四、走近学生，改变组织形式是实现数学高效课堂的关键

《数学课程课标》提出了生活数学的概念，要求小学数学教学必须密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。

在教学《观察物体》一节时，为了帮助学生认识和理解镜面对称的特点是什么，准备一面穿衣镜，让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会，这样学生不难发现镜子里的数字反了，针对这一发现让学生继续摸索是怎样反了，这样一步一步的引导能让学生准确地了解镜面对称的特点，在活动中感受镜面对称的趣味性。这样的动手实践，一方面调动了学生的积极性，有利于感知理解新知识，另一方面也促进了学习能力和课堂效率的提高。

总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。我们必须本着“为了学生的发展”理念，以教学理论作指导，经过教师的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，使小学数学课堂真正成为高效课堂。