在数学教学中培养开发学生的智力

赵玉香

智力是智慧和能力的综合体现。表现人在反映客观事物深刻性、正确性等，还表现为注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力、逻辑思维能力等。那与我们数学教学有着什么样的联系呢？笔者认为，特别是我们的小学数学对于开发学生的智力是尤为关键的。人的智力的开发与其后天因素是有着直接联系的。

我们小学数学的教学就应该注重培养孩子的感受的能力，发现能力。例如，我们在教学2+2=？学生会很快的理解两个1是2，那么4个1就是4。而在教学2x2=？时就要学生理解它是表示两个，所以得4。这样学生即理解了加法的意义也理解了乘法的意义，使学生明确了加法与乘法的关系，培养学生的感知能力。在教学中注意引导学生把学知识与会思考结合起来。学生学会运用不同的思维方式，提高自己的思维能力，这在一定意义上讲，比获取知识本身具有更重要的价值。也就是在传授知识的同时，把打开知识大门的钥匙交给学生。这一点要求我们小学教师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上的功夫，重要的是要收到举一反三的功效。教师还应将拓展意识运用到数学课上。如，小猴与小兔去摘桃，小猴摘下15个桃，当小猴将自己的桃分3个给小兔子时，它俩的桃就一样多，你知道小兔子摘了多少个桃？这道智力开发题要求孩子不仅要知道15-3=12（个）只是它们两个一样多的数量，还要让孩子们发现12-3=9（个）才是小兔摘桃子的数量。这样层层递进才會让学生的智力在数学教学中得以应用和发挥。只有这样做，才能真正做到从小开发学生的智力，继而达到全面提高教学质量。有些老师认为要发展学生智力，就要多做思考题、难题，其实不然。我们发展学生的智力不是单单针对少数聪明孩儿而言的，是全方位的，针对所有学生的，让所有的学生智力得到发展，更不是轻而易举的事情。学生应是从基础到深奥不能一锹挖个井。所做的基础题是思考题的基础，逐渐由浅入深。加深记忆，开阔思维，进而发展智力。没有记忆，感知觉就不会留下任何痕迹，智力也就不可能得到发展。所以，我们在从事小学数学教学时就要注重培养记忆的形成。许多教师已积累了不少宝贵经验，在小学数学教学中，精心设计教学过程，启发学生积极思维，激发主动精神。做到这一点需要我们每一位小学数学教师都要有雄厚的数学底蕴，可以让我们的学生的后天因素在我们这里得到淋漓尽致的发展和发挥。为什么这样说呢？这是根据儿童智力发展的规律而言的。兴趣来源于需要，人对客观外界事物需要与否和需要的强烈程度，决定着兴趣的有无和兴趣的浓厚程度。教学中我们教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思维能力，做到了水到渠成。在思维培养中要让学生始终保持一颗好奇心。如，天色已晚，萌萌打开房间的电灯，可是小淘气东东一连拉了9下开关，请你说说此时灯是亮着还是不亮？同学们议论纷纷，有的说亮的有的说不亮。我们发现同学们求知欲望的正浓，思维是根本，兴趣是思维的源泉。借此机会，引导学生正确的思考，“天色已晚”说明是黑天了，萌萌打开灯此时灯是亮着的。那么东东连拉9下。第一下灯是不亮的，第二下就亮着，第三又是不亮，第四下又亮了，接着就让学生继续下去，很快学生就发现，第1、3、5、7、9次灯是不亮的，第2、4、6、8次都亮的。继而学生又发现1、3、5、7、9都是奇数，所以如果有再多次数只要是奇数次灯就是不亮的，反之则是亮的。这样学生在浓厚的兴趣中就会产生思维的联想，让学生的思维能力在这里有个小小的飞跃也就是一件轻而易举的事情。我们也就顺利的完成了一次智力发展的接力赛。

在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用教学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方法去训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。因此，调动学生内在的积极性、主动性，对学生智力的培养和开发是十分重要的。当然，激发学生学习数学的兴趣，也不是一件容易的事情，也不是通过一两次教学实践就可以达到发展智力。而是通过日积月累使学生自己在潜移默化中产生兴趣，使思维得到拓展，发生飞跃，继而发展智力。所以我们小学数学教学是培养和开发学生智力的重要阶段。我们小学数学教师在课内打好基础，课外再做到知识延伸，只有这样才能做到课内外结合，使学生能力的思维能力得到提高。达到为更高一级的学校甚至学生一生的学习打下良好的基础。让他们一生有着取之不尽、用之不竭的数学底蕴。