摭谈作文教学方法创新

杜丽娟

作文是语文教学内容中重要的一部分，也是学生将语言表达能力应用到社会领域的重要表现之一。因此教会学生正确写作方法，培养学生良好的作文习惯，让学生写出高质量的作文，创新方法尤为重要。现将自己的实践方法列举如下：

一、主旨新颖

主旨指的是一篇文章的中心思想，一篇文章的主旨新颖将决定着文章的质量好坏。因此，必须要求学生写作之前在题目的引领下，将一篇文章的主旨巧妙的构思出来。例如，《生活因你而精彩》，许多学生会不由自主的想到身边的人物，如父母、兄弟姐妹、老师同学等。这样的文章在主旨上就显得有些随意、俗套。如果学生能想到写一些名人的精神启迪，形式会更新颖一些。如，李白的豪放、岳飞的爱国精神、李煜的忧思、康熙的志向等，这些名人的成就也改变了我们生活的取向。这样，主旨立意上就有别于其他同学。“物以稀为贵”，自然，作文的内容上就要比其它同学新颖一些。

二、取材有道

学生现在都有一个不良的习惯——“仿作文选”，众所周知，仿抄只能步人后尘，毫无创新之意，而且长此以往，势必会削弱孩子的创造能力与分析能力。因此，引导孩子品鉴一些利于作文的书籍，势在必行。笔者以为，作文的子单位是词，应该让学生从“词语” 身上入手，而词语的出处恰恰是语文教科书。将语文书后的词语记背熟练，再将词语连接在一起，这样，就将作文的子单位一级级的上升到段落，从而全篇成文。如，“辗转”、“喧嚣”、“忐忑不安”，这原本只是不相接的词语，如果用造句的形式将其相联，即可完成一个完整的句式。如，“独自一人辗转在校园里，告别了尘世的喧嚣，进入了书海的灵境，内心忐忑不安，生怕惊醒了这摇篮的梦境”。简单的几个词，就将一个生活心得的片段连结一句内心的真情独白。这样，连词成句，以句成段，连段成文，作文的结构就简单了，可见词语积累的重要性。故教师应当重点让孩子掌握语文书后的词汇，不光积累，更注重的是运用。可见，运用好语文教科书胜过品阅作文选的实际价值。

三、巧用修辞

修辞是作文语感的调味剂，一篇文章的品味美绝不是华丽辞藻所带来的，修辞的应用也是至关重要的，没有修辞的文章除了品读起来无味，也在内容上给人一种空洞的感觉。其文多半是形式单一，有躯无神。因此，引导学生合理巧妙的使用修辞方法就成了众多老师头疼的事了。因为大多数学生只对修辞方法的定义熟悉，但对修辞方法的使用只是表面拼凑的形式，经常使用一些表层的修辞手法来进行文章的描述。如，拟人：太阳公公从东方升起来了、月亮姐姐突然害羞躲进云朵里去了；比喻：妹妹的脸红的像苹果、小丽长得像花一样漂亮。这些修辞只是用到了表层，没有达到事物灵活的深处，不会对文章的语感起到什么太大的影响，也只是拼凑文字的一种方式而已。那么如何让学生合理使用修辞方法，增添语境呢？

1. 注意写景与写物的区别。写物只是一种描述，而写景却是一种感情的寄托，作文就是要将作者的情感赋予到文章中去。所以，必须做到“写景”而非“写物”。写物：雨水打在窗户上，发出啪啪的声响。写景：无情的雨抚摸着多情的窗，溅出温柔呢喃的声响。前后对比，后句写景自然有情有感、耐人寻味。

2. 多种修辞联用，惟妙惟肖。在作文的时候，有时需要引导学生在创作时将多个修辞方法合在一个句子之中，增添句子的美感，让读者身临其境，意味深长。如，月亮挤出云朵，像一把利剑劈开人世间的黑暗，在窗前撒下斑驳的碎影，惊得窗台上花都开了。此文就将拟人、比喻、夸张等修辞联合使用，让句子栩栩如生，身临其境。

四、布局合理

布局除了引导学生注意文章内容的结合，还要要求学生注意文章的结构，而结构的体现最为明显的就是作文的段落。笔者在教授学生记叙文时，经常发现学生作文以三、四段的形式来组织文章，造成过渡段、中心段消失，使文章布局单调，约束了作文的空间。作为教师就应该让孩子合理分配段落，应该以“开头——承上启下——引入情节——介绍要素——活动描写——内心感受——深化中心”等方式为重要构思过程，让学生在主观意識上意识到作文是有血有肉。跟人的身体器官一样的，各个段落必须做到有机结合，才能将生命的活力迸发出来。