语文自主探究模式的实践研究

吴晓艳

“自主探究”小学语文阅读教学模式，是指在充分发挥教师主导作用的前提下真正确立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生在实践探究中学会知识、形成能力、发展思维、健全人格。主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得、自练、自评，实现学习效果的最优化。下面，笔者与大家一起探讨小学语文构建“自主探究性”教学模式的几点做法，就其应该注意的问题展开论述。

一、激发小学生自主学习的兴趣

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如，《周总理借书》一课，我翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感動得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二、提升小学生的思辩能力

古人云“学贵有疑”。《标准》重视培养学生的创新能力和实践能力，指出“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。所以“自主导读”课堂要摒弃以往“老师一直问，学生一直答”的模式，让学生主动提问题。但是现在的学生习惯了跟随老师的思路去思考问题，一开始的时候肯定是不习惯提问，或者提的问题质量比较低。这就需要老师在课堂上根据学生的提问，不断梳理总结，及时鼓励，那么孩子会在大量的实践中学会提问的技巧，变得乐于思考。教学《搭石》一文时，学生读题后提出了许多问题。什么是搭石？谁来搭石？什么时候搭石？在什么地方搭石？为什么要搭石？搭石有什么特别的意义？学生提问之后，我没有急于判断对错优良，而是不动声色，鼓励孩子去读课文，试着自己回答问题。当孩子读了课文之后，很快发现除最后一个问题比较复杂外，其他的都通过读课文解决了。孩子很高兴，既解决了疑问，也发现了核心问题。我及时鼓励孩子会动脑，同时鼓励孩子去文中找最后一个问题的答案，在我的帮助下，学生很快找到了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。然后我们就围绕这句话，再次提问，根据问题展开课文的学习。孩子们就是这样，在老师的引导下，“提问——梳理——再提问——再梳理”，不断地循环往复，直指课文中心。不但领悟了课文内容，也习得了思辩的能力。

三、培养小学生品读感悟的学习习惯

我们知道，一篇课文真正精妙的语言表达也就那么几段（或几处），那些精妙的语言不但饱含着浓浓的人文情感，而且隐含着语言表达的规律与艺术，需要我们细细咀嚼与品味。我们提出的“突出重点”就是要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精华处驻足鉴赏，潜心揣摩，反复涵咏，直至领悟其中滋味。这就需要教师对教材、对课文作深入的解读与适度的取舍。教学中，教师要引导学生找准文章的重点句段，深入体会其含义，感悟文章的思想感情，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，初步领悟文章基本的表达方法，正确流利有感情地朗读课文，真正实现一课一得。另外，在梳理、归纳学生的初读心得与提出的疑难问题的基础上，确立研读方向。品读、圈画重点句段，（高年级要求学生动笔写批注）深入理解课文内容，丰富内心体验，揣摩表达方法，积累文章材料，解决学生的疑问。

四、积极开展语文实践活动

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。教学《青蛙看海》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作自制头饰、道具，进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演，还采用访一访。我校有小记者团，那么作为教师就应在课堂上给予学生创造锻炼的机会。教学《九色鹿》时，在课文结束前，我让学生介绍你曾做过哪些诚信的事，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得别人信任时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。

总之，闭塞的教学思想是蒙蔽学生双眼的纱布、缠绕学生两脚的麻绳，是阻碍学生前进与发展的瓶颈；开放的教学理念才能让学生拥揽一片绿地，广开一片天空，迎来五彩斑斓的花朵与绚丽的彩虹。小学语文课上，教师只要大胆地坚定不移地朝着正确的方向构建“自主探究性”这种开放式的教学模式，定能迎来硕果累累的明天。