英语学科教学评价有效性的探究

王永杰

教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。科学、合理的评价方式和方法，能及时、有效地监控教学的过程和结果，对教学起到积极的导向作用。有效的评价可激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。所以，我们要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。

一、体现学生在评价中的主体地位

有效的评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，让学生认识自我，树立自信，反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。牛津英语教材中每学完一个模块就安排Think and circle这一部分，让学生根據自己学习状况用圈笑脸的形式来自我评价这个模块的掌握情况。我一直认真对待这一部分教学内容，引导学生根据Revision的练习检测自己学习情况，做出较为科学的评价，针对不足自己查漏补缺，将没达成的学习目标及时补上，有效的评价促进学生自主学习。

二、突出评价主体的多元化和评价目标的多维化

在学生自评的基础上，我还采取了师评、同桌间互评、同学间互评、小组成员间互评、小组长对组员的评价、小组间互评、家长对孩子的评价等。在课堂上当某个话题孩子回答得精彩时，让孩子们来互评，当看到某个孩子进步时，也让孩子来发现。同时，教师要给予受表扬的学生和做出评价的学生以及时的肯定，教师适当的言语、表情、动作评价对孩子们都是一种勉励。恰当、科学的师评是非常必要的，这样师生才能将精彩延续。

在英语教学中，经常采用小组合作学习的形式，在合作中孩子们也都很投入，但汇报的效果却是不一样的，有的小组非常好，有的却很不如意。例如，在会话短剧表演时，虽然已尽量合理分配各小组，但由于小组成员存在着个性差异，小组之间还是有差距的，如果我们一直只对最佳表演小组给予奖励，最佳表演小组一般就会集中在2～3个小组上，这样下去其他小组势必会受到一定的打击，失去最初的热情。这就要求教师将评价目标采取多维化处理，设立最佳创意小组、最佳默契小组、最佳进步小组等，让每个小组都有所收获，将孩子们学习的热情和兴致延续下去；还可让小组间来给予评价，多数孩子还是能较为公正地对待并选出他们所认为的最佳创意小组、最佳默契小组等；又可以让小组长来评价组员，小组长评价时，不仅仅是在评价他们组所展示的成果，他们可以客观地评价组员在小组合作中的细节，也就是对学习过程给予评价，这比教师评价更有说服力。对于孩子们的合作，教师还可以录制成视频传到班级群中，让家长来评价。

在书写评价方面，我也是采取了学生们的互评、师评相结合来进行的。把学生的作业用投影仪展示给大家，让学生评论一下写得好与不好的原因？写得好的公布其姓名，写得不好的一定要注意保护这个孩子的自尊心，不公布姓名。这样在大家（包括教师）的品评中，孩子们就有了一定的标准，并朝着这个方向去努力。但小孩子们的心性决定了他们对事情持续的时间都不会太久，因此我又结合我校的五比争星活动，奖励作业连续获得五个“Very good”的同学一颗星星，让其贴到我们班级后黑板的五比争星台上，给予评价；对于好的作业每学期学校都要做展览，所以孩子们的书写方面现在基本上不用我操心了，真正实现了评价的有效性。

充分利用“一起作业网”，让孩子进行听读练习，网上会直接给予评价，我也会在课堂上将孩子网上完成的录音部分调出来，播放、品评，看大家的评价与网上评价是否一致，让孩子们掌握评价方法和尺度。

三、做到评价形式和内容的多样化

从形成性评价的口语、听力和笔试相结合，来综合评价学生一学期的英语学习状况。其中，形成性评价可根据学生平时学习中对英语学科所表现出来的兴趣、参与的积极性、学习态度，作业完成情况等做出分析，给予评价总分10%的分数，口试可占总分30%的比例来进行，听力、笔试一般采用综合试卷的形式，听力占40%，笔试占20%对孩子进行考核。

采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，从而真正做到科学、有效的价值评价。