走进语文课堂 培养创新能力

凌在乐

一、从兴趣入手

兴趣是学生学习的源泉，学生对某个问题有了兴趣和好奇心，才会产生创新想法，创造活动过程才会异彩纷呈。因此，教师在教学时创设的问题情境很重要，教师有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。

1. 努力创设课文的情境。在小学各个学段的每册课文中，所选的都是文质优美的文章。教师要善于运用各种手段创设情境。如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我采用多媒体课件播放动画片、播放小故事、播放电影片段等，调动学生学习的兴趣和积极性，学生对小壁虎借尾巴的事情记忆深刻，由此还联想到很多像小壁虎一样能有再生能力的动物，教师引导学生在学习中获取了更多知识，从而培养了学生自主学习能力、创新思维能力。

2. 教师要巧设各种悬念。在小学语文教学过程中，教师只有让学生积极、主动的去探索，去发现，才能获取更多的知识。如，教学《跨越百年的美丽》一课，我让学生思考：什么样的美丽才能跨越百年？然后出示课件：年轻貌美的居里夫人画像。告诉学生居里夫人的美丽不仅仅是跨越百年。学生在赞叹的同时也很好奇，这样学生就带着好奇心走进了文本教学，深入学习了居里夫人的高尚品质，体味到了她的美丽所在。

此外，教师在教学的过程中还可以故事、闯关游戏等方法导入新课，来激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。

二、培养质疑精神

“学贵有疑”。学会质疑对于每个人来说都是很重要的，每个取得伟大成就的人都善于质疑。如，牛顿坐在苹果树下，被落下的苹果砸到，就会想：苹果为什么会掉下来？这是至关重要的，最终发现了万有引力定律。陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。”在小学语文教学中，要培养学生的创新意识就应该打破陈旧的问答式，想方设法启发学生敢于质疑、乐于质疑、学会质疑的方法。让学生能够提出有价值、富有吸引力的问题，然后进行自主探究、独立思考、深入研究，从而在学习活动中培养学生的创新意识。

1. 增强学生的探究欲。探究欲是我们人类所特有的，是普遍存在着的，对事物或未知领域进行研究的一种心理倾向，是创造性思维活动的不竭的动力。如，在教学《真理诞生在一百个问号之后》一课中，通过三个事例引导让学生善于思考、善于质疑，才能发现真理。教师向学生提供能引起学生观察和探索的新奇情境，并积极引导他们自己去质疑问题，努力搜寻正确的答案。

2. 培养学生的学习自信心。魏书生很重视学生的自信心培养，曾这样鼓励学生：“要坚信自己具有巨大的潜能”，“放声高呼，我能成功”。可见，一个人的自信心对于取得成功是多么重要！自信心是培养良好质疑精神的前提。教师在课堂上则应以一个组织者、指导者、参与者、服务者的身份出现，用灿烂的笑脸、亲切的教态、恰当的鼓励、及时的点拨，把尊重、信任和期待学生提问的信息带给学生，并且对学生的每一个问题教师都要表现出很有兴趣，认真地加以对待。如，“我欣赏爱提问的孩子！”“你的见解很独到”等话语，让学生明白课堂上“我”就是主人，“我”可以随时提出不明白的问题。让学生成为课堂的主角，用自己的言行传递给学生一种自信。

三、丰富学生的想象力

学生具有丰富的想象力，才会有更加开阔的思路，才能在知识的海洋里自由翱翔。培养学生丰富的想象力，我认为应做好以下两点：

1. 选择方法，唤起学生的想象。在教学过程中，教师应注重选择适当的教学方法，来唤起学生的想象。在课堂上，教师要引导学生把课前搜集的信息进行交流、讨论，利用多媒体课件展示相关画面等拓宽学生的知识面，让学生获得深刻的感受。让学生大胆地进行想象，在想象中有所发现、有所创新。

2. 利用文本，打造想象的空间。教师要合理的利用文本，激發学生的想像力，这样，才能更加有效地培养学生的创造能力。比如，在学习《凡卡》一课时，当学生熟悉课文后，可以问学生：凡卡的心愿是什么？他的心愿能不能实现？教师让学生结合自己的社会经验来谈谈自己的想法，让学生各抒己见，在想象中说明自己的观点，谈谈自己的想法，收到良好的教学效果。