中职物流技能大赛引领《仓储配送作业实务》课程建设的探索和实践

许本勇

【文章摘要】

普通教育有高考，職业教育有技能大赛。全国职业院校学生技能大赛的举办，极大地促进了职业教育的发展。近几年来，我校物流专业坚持以技能大赛引领教学改革，调整专业教学计划，引进中职物流技能大赛物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目到《仓储配送作业实务》课程，工学结合，实施项目化改革，探索教学新方法，引领专业建设，下面介绍具体的探索和实践。

【关键词】

中职物流；技能大赛引领；仓储配送 课程建设；探索和实践；创新

1 技能大赛引领型专业课程建设的涵义及理论依据

1.1 技能大赛引领型专业课教学的涵义

技能大赛引领型专业课教学，是以培养学生的综合职业能力为目标，以职业技能竞赛项目为课程核心内容，制定教学计划，确定本课程的教学目标和教学内容，建立教学和考核标准，并加深内涵，拓展外延，开发校本精品课程、课程资源库，建构教学环境，营造教学氛围，提示教师教学活动的一种教学范式。

1.2 技能大赛引领型专业课教学的理论依据

（1）“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思想。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确提出：中等职业学校要培养“具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。

（2）行动导向学习理论。行动导向学习理论将学生的认知学习过程与职业行动结合在一起，强调通过职业行动来认知知识，倡导调动学生的手、脑并用，培养学生的社会能力、方法能力和专业能力，强调“在做中学”。它要求教师在教学中要发挥激励引导作用，设立典型的工作任务，营造特定的学习“情境”，让学生在设定的“情境”中通过自身的职业行动来学习。

2 技能大赛引领型专业课程建设的实施方案

2.1 《仓储配送作业实务》教学目标的重新确立

本课程传统教学多重理论轻实操，由于供应链是由供应商、生产商、分销商、消费者参与，融合了商流、信息流、资金流、物流的网络，物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目分别强调了供应链上物流中心的信息流作业和物流即实体流两个方面，所以引入以上竞赛项目并确立为教学的核心内容，确立为综合职业能力中的关键能力，进一步加深拓展教学内容，创新教学方法。

2.2 《仓储配送作业实务》教学内容的丰富完善

2.2.1 采用一体化实训教学的岗位设置

针对本课程传统教学多注重理论架构学习的问题，根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目基于岗位的任务设计，更新仓储配送企业的组织架构及各部门各岗位的典型工作任务和核心工作技能。方便在一体化教学环境下完成独立、分组和轮岗学习。（图一）

2.2.2采用任务驱动教学法的信息流作业任务设置

针对本课程传统教学多只注重实体流学习的问题，根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目的内容要求，引入信息流作业的作业规范和考核标准，以发挥其对实体流的指令作用。教师为每个信息流作业任务设置情境，学生在设定情景下完成任务。该部分教学内容在物流信息系统实训室分项目完成。（图二）

2.2.3 采用任务驱动教学法的实体流作业任务设置

针对本课程传统教学实体流操作多不规范的问题，根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目基于标准化流程的任务设计，更新物流中心实体流作业各任务的作业规范和考核标准，实现实体流各作业任务的标准化、条理化、形象化、简单化。教师为每个实体流作业任务设置情境，学生在设定情景下完成任务。该部分教学内容在一体化的仓储配送实训室分项目完成。（图三）

2.2.4采用任务驱动教学法的物流岗位综合实训

针对本课程传统教学信息流作业和实体流作业多分开完成的问题，根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目基于二者综合能力的任务设计，综合仓储配送企业各岗位各流程的信息流作业和实体流作业，完成信息流作业指令下的实体流作业，实现仓储配送企业完整的企业作业过程体验。教师为每个岗位的综合任务设置情境，学生在设定情景下完成任务。该部分教学内容在一体化的仓储配送实训室分组后轮岗完成。（图四）

2.2.5 教学考核标准的调整

针对本课程传统教学考核评价的多没有量化的问题，根据物流单证制作竞赛项目和物流中心作业竞赛项目的量化考核标准，引入并完善教学内容中信息流作业、实体流作业及岗位综合实训中的考核评价体系，全面考核学生的专业知识、专业技能、行业规范、企业文化和规划协调能力。

3 技能竞赛项目课程的教学策略

3.1 制定本课程实施性教学计划。根据本课程各岗位的人才培养目标提取典型工作任务，确定工作核心技能，以核心技能为目标制定实施性教学计划。

3.2 开发技能竞赛项目引入本课程后的校本精品课程、资源库。为了加深内涵、拓展外延，为了更好的贴近企业，方便教学，组成了企业专家、职教专家、本课程相关的竞赛项目教练和课任老师的开发团队。（图五）

3.3 建设引入技能竞赛项目后的课程教学环境。根据技能竞赛的教学要求，建设符合理论教学和技能实训教学需要的物流信息系统实训室和仓储配送作业实训室共两个一体化教学实训室，以满足引入技能竞赛项目后课程的教学条件。二者都可以进行理论教学，其中信息员岗位和信息流作业主要在物流信息系统实训室进行，包括信息员等在内的所有岗位和实体流作业、物流岗位综合实训主要在仓储配送作业实训室进行。（图六、图七）

4 技能大赛引领型专业课程建设的课程教学设计案例

下面以物流岗位综合实训中的整件拣货作业为例，说明具体实施情况（表1）。

5 技能大赛引领型专业课程建设的主要成果与创新点

5.1 主要成果

5.1.1 形成了有特色的技能競赛项目课程教学。建立了符合本课程实际情况和专业特色的以技能竞赛项目为核心的课程。开发了技能竞赛项目课程辅导的校本精品课程和资源库。其中资源库包括了本课程相关的法规库、标准库、论文库、课件库、视频库、动画库、图片库、试题库等内容。建设了两个拥有本课程特色和企业文化的一体化教学实训室。培养了一支掌握专业知识、专业技能、行业规范和企业文化的“双师型”专业教师。

5.1.2 取得了一批教学成果。近三年学生评教分数均超过90分；本课程的人社部物流员考证通过率超过了90%；在近三年的全国中等职业学校学生职业技能大赛中，本课程相关的物流单证和物流中心作业两个竞赛项目中共获得市一等奖2个，省一等奖2个，全国优秀奖1个；本课程相关的课任老师参加全国职教学会的物流技能大赛获得全国一等奖1个，二等奖2个。

5.2 创新点

5.2.1教学内容创新。技能大赛引领型的专业课教学以职业技能竞赛项目为核心来组织专业课教学，及时引入了仓储配送作业的新技术、新工艺、新设备、新方法等新的教学内容，加深并拓展了教学资源，使其更加符合仓储配送企业生产需要和发展趋势，实用性、针对性较强，符合职业教育“以就业为导向”的指导思想，符合职业学校学生学习心理特点，有利于促进学生学习。

5.2.2 教学方法创新。技能大赛引领型专业课教学以工作任务为核心，引入了项目教学等行动导向教学方法，通过“在做中学”，在完成任务的过程中学，使学生“动起来”，课堂“活起来”，提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，锻炼了学生的综合能力。

6 技能大赛引领型专业课程建设的推广价值

针对中职物流技能竞赛内容没有全面引入课堂教学的现状，笔者从我校具体的实践和探索出发，介绍了我校我专业具体的做法。和传统教学不同，技能大赛引领型专业课教学引入物流的新技术、新工艺、新设备、新方法，将物流专业知识、专业技能、行业规范和企业文化有机的结合在一起，针对性和实用性强，且引入了项目教学等行动导向教学方法，充分体现了学生的主体性，有效地调动了学生学习的积极性，有力地促进了学生学习专业课程，具有较好的推广价值。

7 实施技能大赛引领型专业课程建设的条件要求

在实施大赛引领型专业课教学中，需要建立满足竞赛项目课程教学的教学实训室，需要开发校本精品课程和资源库，需要培养一支同时掌握专业知识、专业技能和教学能力的“双师型”专业课教师队伍。

【参考文献】

[1]技能大赛引领型专业课教学模式的思考 唐顺华 2011/09/25

[2]《物流岗位培训教材》 蓝仁昌 中国物资出版社 2011/7/19

[3]《环众物流理实一体化教材开发》蓝仁昌http：//800039568.114.qq.com/ndetail_9498.html 2013/03/20

[4]论物流技能大赛对专业建设的引领与促进.张晓燕.中国知网 2012

[5]基于物流技能大赛的仓储管理实务课程教学改革探析 尚书山中国知网 2012