机械类应用型人才培养模式与教学体系构建研究

张莉?陈奎?郑喜贵?刘军

摘要：综述了国内外研究者对民办高校人才培养模式研究及应用型人才培养的特点，研究表明：人才培养模式决定了人才培养质量，人才培养模式的改革与优化是提高民办高校人才培养质量的首要问题。社会经济发展对人才要求越来越高，民办高校如何利用灵活的办学体制培养高质量的适合社会经济发展需求的对口人才，成为当前民办高校发展过程中亟待解决的问题。因此，针对民办高校人才培养模式、教学体系构建开展深入研究具有重要的理论意义和现实价值。

关键词：应用型人才；培养模式；教学体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0024-02

人才培养是高等学校的主要职能之一，而培养高质量的人才是高等学校任务的核心。随着经济社会的快速发展，多元化社会对高等教育人才培养提出了新的要求，不仅要培养学术精英，还要培养适应社会需求的应用型人才和技能型人才。民办高校以服务区域社会经济发展为己任，把培养应用型人才作为人才培养的主要目标。

一、国内外研究现状

国内外相关学者开展了民办高校相关的研究工作（国外研究指国外同类私立大学）。國外针对人才培养模式及人才培养质量问题的研究文献相对较少，研究成果主要涉及私立教育的社会影响及师资管理体制、培训体制和教师个人发展方面的研究，如美国私立教育专家James[1]指出政府资助私立教育将有利于扩大私立教育的在校生规模。Philip Altbach[2]提出私立高等教育对于诸如质量、公平、新的学习模式，尤其是入学机会问题有重要的影响。John Thompson提出组织文化的塑造和团队精神建设是增强教师对高校认同感的解决方案之一。Robert Holland分析了教师压力的来源，并指出要增加奖励的机会，鼓励沟通，建立合作和理解的人际关系。[3]

近年来，我国进一步强化了质量是高等学校生命线的意识，着力提高高等教育质量，以提高质量为核心，加快从高等教育大国向高等教育强国迈进[4]。国内学者针对民办高校人才培养问题进行了研究：刘亮军[5]提出以“职业能力为主线”实施人才培养改革创新，提出职业能力本位的人才培养观。秦小刚[6]指出：人才培养模式不科学导致用人单位的满意程度与人才培养目标的期望值之间存在一定的差距。高伟云[7]提出民办高校的质量是其生存与可持续发展的生命线。张蔚文、陈世文等[8]通过分析广东培正学院的课程体系进而构建适应社会经济发展需求的人才培养模式。夏元[9]以上海杉达学院为例，通过分析人才培养模式的现状和特点，提出人才培养模式的创新思路。徐绪卿、周朝成[10]认为课程体系改革是实现民办高校人才培养目标的知识框架体系，并提出课程改革是民办高校人才培养模式改革的核心。

上述研究成果表明：人才培养模式决定了人才培养质量，因此，人才培养模式的改革与优化是提高民办高校人才培养质量的首要问题。

二、开展民办高校应用型人才培养模式、教学体系构建研究的重要性

我国于1999年实行了大规模的高校扩招政策，从此高等教育的发展规模逐步扩大，并取得了突破性的进展。在高等教育迅速发展的影响下，民办高校也迎来了发展的春天，尤其是2003年9月《民办教育促进法》正式实施后，我国民办高等教育得到了长足发展。截至2011年5月23日，我国民办普通高校达到386所[5]，占国内普通高校总数的30%左右。目前，民办高校已成为我国高等教育的重要组成部分和新的增长点，在推进我国高等教育向大众化发展过程中起到了重要作用。但与此同时，人才培养质量问题也日渐凸显。随着社会经济发展对人才的要求越来越高，民办高校如何利用灵活的办学体制培养高质量的适合社会经济发展需求的对口人才，成为当前民办高校发展过程中亟待解决的问题。因此，在中国民办教育面临机遇和挑战的新形势下，针对民办高校人才培养模式、教学体系构建开展深入研究具有重要的理论意义和现实价值。

三、改革与优化民办机械类应用型人才培养模式

1.指导思想

根据本校坚持内涵建设、以现代职教理念办应用型大学的指导思想，将机械类专业的培养目标定位于应用型人才培养。结合本院实际，沿着培养应用型人才的思路，强化个性发展，教学重点在于思维能力、动手操作及创新能力的培养，加大实践教学力度，不断改革和优化人才培养模式。

2.培养目标及基本要求

（1）培养目标。机械类应用型人才主要培养热爱祖国，拥护中国共产党领导，适应社会主义建设需要的德、智、体、美全面发展，具备机械设计与制造、数控技术、自动控制基础理论知识和能力，能在现代机械、材料和机电一体化产品及自动化领域内从事设计与制造、科技开发、实验研究、应用技术研究、运营管理等工作的应用型高级工程技术人才。

（2）基本要求。机械类专业学生主要学习机械设计与制造的基础理论，学习数控技术、电工电子技术、计算机技术和信息处理技术等基础知识，受到现代机械工程师的基本训练。

机械类毕业生应有以下几方面的知识和能力：具有高尚的职业道德、人文素养和较好的语言文字表达、人际沟通、组织协调等能力；掌握专业相关的技术理论基础知识，主要包括机械制图、力学、电工与电子技术、机械设计、机械制造、自动控制、数控技术等，具有本专业必需的机械制图及计算机绘图和应用能力，具有熟练进行机械产品工艺规程的编制能力；具备本专业必需的机械产品设计、制造工艺设计、机械加工设备的操作和维护等能力；具有较强的应用现代机械制造技术及设备的能力；具有初步的科技研究、科技开发及生产组织管理能力；同时通过1-2项相关的专业从业资格认证。

3.机械类应用型人才培养模式

应用型人才培养，关键在于培养模式和教学体系。同时要重视学生在学习活动中的主体地位，改变传统的教学方式，积极采用启发式教学方法；变单纯传授知识的“应试”教育为提高实践动手能力的“素质”教育。

（1）营造应用型人才培养的良好氛围。本院在借鉴国内外高校应用型人才培养的优良模式和成功经验的基础上，通过开展科技讲坛、专家开讲等丰富的校园文化活动来培养大学生的创新意识，使学生产生强烈的求知欲，并具有良好的心理素质和应用精神，培养学生独立思考以及应用实践动手能力，鼓励学生发明创造。同时，专业教师要自觉地培养自身的应用能力，并反映到教学工作中来，切实将应用型人才培养落到实处。

（2）优化应用型人才培养的成才环境。结合应用型人才培养的特点，本院在机械类专业安排一定的集中实践性教学环节，如，金工实习、机械设计课程设计、机械制造技术课程设计、机械制造装备课程设计、现代制造技术综合实训、企业综合性实习，毕业设计与毕业实习等。以上实践性教学环节的实施，依赖于学校的专业实验室、实习实训基地，以及企业、科研院所等校外的教育基地。开放性的实验室为大学生开展课外科技活动提供了良好的环境。因此，开放实验室，不断加强校内外应用型教育基地的建设，是培养应用型人才的一条有效途径。

本着解放思想、实事求是的原则，结合学校实际，逐步确定机械类应用型人才培养模式为：加强基础，拓宽专业，整合课程内容，强化实践能力与素质培养，面向工程综合应用和适应社会人才需求的应用型人才培养模式。

四、构建机械类应用型人才培养的教学体系

1.教学内容设计

依据机械类应用型人才的培养目标，开设专业导论、机械制图、力学、机械工程材料、机械原理、机械设计、电工与电子技术、金属切削技术、机械制造工艺学、机械制造技术、数控技术等主干课程。如专业导论主要讲授本专业的方向、培养目标、基本要求、课程设置以及课程之间衔接情况，本专业的知识结构，主干课程的研究内容，本学科发展史、重大事件等。通过本课程的学习，使学生在入学初期，对本专业的人才培养目标与基本要求，本专业的课程设置、主干课程以及所涉及的研究领域、本专业的特点与学习方法等有一个初步认识，以项目为切入点，引导学生稳固专业思想，提高学习兴趣与动力，以正确的学习态度与学习方法进行学习。

根据机械类应用型人才培养基本要求，改革与优化各科教学大纲，选择或编写合适教材。应用型人才培养有别于研究性教学，教材选择要重基础、突出应用性，重点为解决工程实际问题服务，强化应用性部分内容，弱化理论性较强的知识内容。

2.教学方法设计

在教学方法上，以启发式教学替代灌输式教学。只有教师在教学方式的大胆改革，才能为学生创造宽松的学习空间，学生敢想也敢问，勇于提出自己的见解与看法，达到应用型人才培养的目标。重点推广实施以下三种教学方法：

（1）实物模型教学。将机械设备零部件或模型引进教学课堂，进行直观形象化教学，加强学生的印象。如在机械制图教学过程中，实物模型的应用可以很好地培养学生的视图能力，逐步提高学生的空间想象能力。

（2）工程现场教学。理论课堂进实习实训基地，将理论教学中抽象性和经验性的知识以实物、实体的形式展示给学生，现场讲解，使学生直观印象上接受，鼓励学生自己动手，增强学生的学习兴趣。如在机械设计教学过程中，学生通过了解实体或模型结构并动手操作，可以加深对机械理论的认识，变被动填入为主动接受学习。

（3）实践教学。在教学过程中加强校企合作，为学生提供由理论到实践的实习机会，理论课程主讲教师带队，同时注重学生自我设计及实践内容的应用。培养学生综合利用所学基础知识分析问题、解决问题的实践操作能力。

3.教学结果评价

机械类应用型人才是具备机械设计、制造及自动化的基础理论知识与应用能力，具有较强的应用现代机械制造技术及设备的能力，能够从事机械设计、制造、自动控制、机电一体化及管理工作的高级工程技术人才。因此，教学考核方式的改革是应用型人才培养的又一关键。通过考核评价方式的多样化，增强学生应用能力的培养，如鼓励学生积极参与科技竞赛、社会实践等各种形式的应用活动。

五、结语

本文以民办机械类应用型人才培养模式为例探讨高等教育人才培养及其质量问题，总结了民办高校的办学特征及机械类应用型人才培养定位，为民办高校应用型人才培养、教学体系构建提供依据。

参考文献：

[1]詹姆斯.教育责任在公私中直接的划分.教育经济学国家百科全书[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]Philip G.Altbach，Liz Reisberg and Laura E.Rumbley.Trends in Global Higher Education：Tracking an Academic Revolution[J].A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education，2009：79-80.

[3]韓莉.我国民办高校人才培养质量研究——从民办高校教师队伍建设的角度[D].开封：河南大学，2011：4-5.

[4]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[EB/OL].http：//www.gov.cn/ldhd/ 2011-04/24/content_1851436.htm，2011-04-24.

[5]刘亮军.地方民办高校创新人才培养模式的思考[J].河南教育（高校版），2011，（12）：3-4.

[6]秦小刚.民办本科高校科学发展的新途径研究[J].许昌学院学报，2011，30（2）：156.

[7]高伟云.质量特色创新：民办高校可持续发展的保证[J].兰州大学学报（社会科学版），2004，（3）.

[8]张蔚文，陈世文，等.民办高校人才培养模式的可持续发展[J].学术论丛，2008，（52）.

[9]夏元.上海市民办高校人才培养模式创新研究——以上海杉达学院为例[J].高教论坛，2010，（8）.

[10]徐绪卿，周朝成.课程改革是民办高校人才培养模式改革的核心[J].黄河科技大学学报，2011，13（1）：4-6.

（责任编辑：刘辉）