探索中创新合作中学习

高倩倩

[摘要]：“知识的超市、生命的狂欢”，这是对我们现在的高效课堂最好的诠释。我们教师和学生的关系不仅仅只是一桶水和一杯水之间的关系，已由知识传递人转化为学生探索知识的引路人；课堂不再是老师主讲的场所，而是学生自主发展的舞台，合作学习的乐园。

[关键词]：创新 合作 预习 探究 准备

一、课前准备——创新备课

教师要发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事，教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

以前我们教师可以凭借自己对知识的掌握较随意的传授给学生，讲得多少快慢全由自己控制。只要考虑好学生能否接受就可以放心去填鸭，而现在，我们必须考虑放给学生去学习他们能否学会？任务过难，就会让学生一头雾水，学而无获失去信心。任务过易，就会导致我们的学期教学任务难以完成。所以问题的设计一定要适合学生，一方面问题要突出重点，让学生能一下子抓住主要问题，知道面临的主要学习任务；另一方面问题设计要大众化，不要太难，以免打击学生学习的兴趣；第三方面问题的设计要考虑不同档次的学生，问题的设计要有层次感，让每个学生都有事做，从而有信心并获得成就感。

集思广益势在必行。备课和学教案的编写应该是一个统一的整体。集体备课看似很费时间，但如果将其落到实处，确实能够集思广益，减少走弯路所费的时间。在集体备课之前，每一位教师都应该对教材熟知掌握，有自己的观点看法，这样才能讨论如何施行学习方案。在讨论一节课的具体施行中一定要落实到细节，每一个问题的设计都要考虑到学生的自学能力，要让学生能在学案引导下步步深入，自主学习。

二、合理安排——指导预习

以前我曾经常这样说：“同学们预习一下我们明天要学的内容。”其实，这样的预习布置是无效的。因为预习的目标是模糊的，预习的过程是不可监控的，预习的效果也是不可测量的。有效的预习应该有明确的目标，即对于下个课时的内容要明确指出让学生通过预习达到什么样的目标，掌握哪些内容，而这些目标和内容必然和第二天的课堂设计是紧密联系的，因此我们应该为学生设计一份合理的预习学案。准备预习学案可从以下几个方面入手：

1.要确定具体、准确的预习目标，要有很强的指向性和可操作性。目标越具体，越有针对性，越容易帮助学生对学习做出自我评价。另外，语言陈述要精练、准确，尽量使用行为动词。比如，学习《近似数》一节时，我设计如下学习目标：说出近似数和有效数字的概念；给一个近似数，能说出它精确到哪一位，它有几个有效数字；准确写出一个近似数的有效数字。

2.预习问题的安排要融入教师的智慧，多找些课本上没有直接答案的问题。比如，在设计预习《平面直角坐标系》一课时，如果仅仅将平面直角坐标系这一概念以填空方式呈现：（__________叫做平面直角坐标系）就只能是浅层次的感知，而如果再加上这样的问题：同学们想一想我们画平面直角坐标系怎么画？一个完整的平面直角坐标系应该包括哪几部分这几个问题课本上是没有现成答案的，学生必须通过思考才能得出答案，这个理解就是深层次的，而不是表面的浅层感知。

只有有效的预习，才能更好地践行高效课堂，成就课堂的灵动与精彩。我们作为教师，只有用合理的方式，还给学生自主预习、咀嚼思考、自练自改的预习时空，学生才会有独特的感悟、自由的联想，才有可能自由的表达个性，展示才华。

三、自主合作——小组探究

有了充分的预习还远远不够，更重要的是学生在课堂上学会探究合作，作为教师，针对小组交流中往往容易出现滥竽充数，流于形式的现象，必须做到遥控监督，把握住课堂的整体脉络。一要加强小组的管理，充分发挥小组长的作用，保证小组合作学习有序的进行；二要让作为教师的自己切实深入小组，充分了解小组合作的效果，讨论的焦点，认知的过程，显现出的问题，并在必要时加以评价和指导；三要选择合适的学习形式。比如“讨论自学”的形式，对于适合自学的内容，上课一开始教师就可以布置给各个小组，并把学习目标和要求告诉他们，然后在小组长的带领下，开展学习活动，而且针对各个小组不同的情况，可以选择不同的形式进行，作为教师要巡回指导，必要时要进行讲解，随时对自学进展好的小组予以表扬，对进展慢的小组给予鼓励并且可以提供帮助，确保发挥每个小组每个成员的积极性，从而形成集体的智慧。再比如“测试竞赛”的形式，在学完某个单元后，各个小组可以进行自测，每个小组根据自己本组对该章节知识点的把握自命一份小卷，然后与其他组互换试题，进行测试，这样既可以达到通过测试检验学习情况的目的，又让学生通过出题重新审视把握了一次知识要点。

在课堂改革中我们探索创新，在课堂学习中学生才能自主合作；在教学实施中我们追求完美，在小组活动中学生才能规范活跃。在具体细节中我们正确指导，在学生自学时才能真正探究快乐。课改，在带给学生更多自由空间的同时，也应带给学生更有效的指导，让学生们在规范中自主探究，在快乐中合作学习。我们教师唯有且教且研、且改且行、且行且思，踏地而行，才会使课堂真正高效起来。