浅谈中职语文教学中的德育艺术

包芳

【摘要】事实证明，教条式的德育方式已经不能适应现有中职生的教育需求了，也不利于推动中职教育教学改革的深入。作为一名中职语文教师，我们应该不断分析中职德育的现状及问题，验证中职语文教学中渗透德育的可行性，并提出在中职语文教学中推进德育的相关策略。

【关键词】中职语文教学；德育艺术；策略

德育是教育者为促使学生形成良好的思想品质、提高自我修养能力而实行的有目的、有计划的教育教学活动。在实施过程中，教育者主要通过对受教育者施加思想政治和道德影响、让受教育者进行自我认识与自我体验两个方面全面提升学生的思想道德素养。中职院校德育的主要任务就是以社会主义核心价值体系规范中职生言行，引导其主动积极地参与社会实践，并逐步养成高尚的思想品德。在市场经济不断发展、改革开放不断深入的情况下，中职德育工作也迎来了新的机遇与挑战。作为中职语文教师，我们有必要结合自身实际，从学生的学情出发，在中职语文教学中渗透德育，从而促使学生获得全面发展。

一、中职德育的现状

根据素质教育理念，我们可以知道德育已经成为人才全面发展的重要组成部分。但是，许多中职院校的德育工作仍然存在诸多问题。第一，中职院校在德育实践中忽视对学生进行应有的人文关怀，只重视政治教育，将日常教学活动与德育分隔开来，忽视二者的必然联系，显示出教育者的急功近利的倾向；第二，中职德育教师因缺乏扎实的德育理论基础，往往主观臆断地采用直接灌输的教育模式，并在教学中渗透德育的观念与能力不足；第三，考虑到招生困难、在校人数日益锐减等情况，中职院校开始降低录取要求，逐渐将一些文化基础较差、知识结构不完善的问题学生收录进学校，这些学生厌学情绪严重，人生观、心理品质都存在较大问题，认为语文可学可不学，这对德育工作的形成了较大阻力；第四，德育内涵随着社会的发展而不断扩大，由以前的道德教育逐渐拓展成道德教育、政治教育、法纪教育、人生观价值观教育，这要求学生在学习专业技能的同时发展自身思想道德素养。

二、中职语文教学渗透德育的可能性分析

第一，目标的一致性。中职德育的总体目标包括热爱祖国，拥护党和国家的方针政策；具备社会主义人生观与价值观，初步树立起为社会主义事业奋斗的理想；养成良好的行为习惯和科学的思维方式，具备自尊自爱、自立自强、开拓进取的良好心理品质。而中职语文教学的目标则是培养中职生的审美情趣，树立爱国主义、集体主义和社会主义价值观，从而促使中职生人格得到全面发展。由此看来，中职语文与德育具有同样的目标。所以，中职语文教学中渗透德育具有可行性。

第二，语文学科具备丰富的德育内容与德育材料。一方面，语文学科的特点是工具性与人文性的统一，语文教材包括了丰富多样的育人材料，许多文章经过成百上千年的传诵，集文史哲知识于一体，不仅讴歌了中华民族的精神，还向我们展示了中华民族的优秀文化传统，这对学生树立爱国主义、集体主义价值观具有重要意义。另一方面，语文教学中历来遵循文以载道的原则，在向学生传授语文知识与技能的同时，也使学生深受人生哲学、道德观念的熏陶与影响。由此看来，语文教学中渗透德育具备了较为夯实的历史渊源和现实基础。

第三，教学规律要求语文教学与德育相结合。从语文教学与德育的关系看，在语文教学中，只突出语文内容的教学，而忽视德育渗透，这种语文教学并不能对学生的思想与行为发生作用；将语文课上成政治课，忽视词句篇章的作用，则德育目标也难以实现。所以，我们应该遵循教学规律，即在语文教学中渗透德育，促使德育工作与语文教学齐头并进，相互促进、相互影响。

三、中职语文教学中的德育艺术

（一）在语文教材中挖掘德育内容

一是以微观视角深挖语文教材。一方面，教师应该从文化角度挖掘语文教材中的深层内容，特别是涉及到民族精神、思想观念、伦理道德、风俗习惯的内容，从而为德育工作提供良好的素材；另一方面，教师还应该从美学角度，充分展示祖国大好河山、自然风光、人文精神的美，让学生感知美、欣赏美、创造美，形成良好的人生态度和人生观念。

二是利用好语文教材。在教育教学中，教师应该深刻把握教材，对讲解内容、单元组织、习题设计、教学活动编排等进行适当取舍，找准语文教材渗透德育的切入点，从而达到创造性地运用教材的效果。例如，在讲授《项链》之前，教师可以让学生讲解莫泊桑所处的时代背景，从而让学生了解一代文学大师对人情世态的看法。

（二）在语文教学过程中渗透德育

一是在课堂教学过程中，教师应该利用课前导读，设计合理的导语，激发学生的学习情感，让学生对文章所表现的主题产生浓厚的兴趣；以作者所处的时代背景、所表达出来的情感为主要内容，介绍作者，并巧妙融入德育内容与方法；借助阅读教学及课堂活动，让学生沉浸于优秀文化的熏陶中，促使其形成良好的思想道德品质；借助作文教学，帮助学生形成内推力，让学生进行自我反思和自我总结的习惯。

二是在课外教学活动中，向学生推荐优秀的课外读物，使其形成良好的阅读习惯，拓展其视野，提高其思想觉悟；加强课外辅导，发扬帮扶精神，让问题学生得到提升与发展；以随笔、日记的形式将自身的启发与感受记录下来，以提高学生的思想认识水平，帮助其树立自尊心与自信心。

（三）以语文教师为主要引导者

语文教师是语文教学的主要引导者，对学生的成才与发展起着至关重要的作用。因此，我们应该将填鸭式的知识灌输教学模式转变成为學生参与式的教学实践，凸显学生的主体地位，让学生参与语文教学活动；将片面的服从知识转变成为尊重知识选择与道德内化相结合，联系学生的生活与实际，将道德观念、人文精神融入学生的生活中，让学生主动感受与体验。例如，在讲授《读书人是幸福人》时，教师可以适当让学生各抒己见，讲述在求学阶段的幸福体验，让学生参与课堂，将语文教学与实践生活联系在一起，从而理解读书的幸福。

德育是中职教育的焦点与重要主题。中职语文教师应该充分认识到中职生的身心发展特点，积极探索中职语文教学中渗透德育的相关策略，将中职语文教学与德育完美地融合起来，既注重教师的主导作用，又注重学生主动性与积极性的发挥，共同实现语文教学目标与德育教学目标。

参考文献：

[1]卢俊林.中职语文教学德育德育功能的实践性研究[J].中学教学参考.2014（6）：33-34.

[2]李茸.文以载道 道以育人——谈中职语文教学中的德育渗透[J].南方论刊.2013（7）：69-70.

[3]李霞.随风潜入夜 润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J].科学咨询（教育科研）.2010（8）：6-8.

[4]王建利.中职语文德育教学之我见[J].新课程（教研）.2011（3）：51-52.

[5]周立华.中职语文教学中嵌入德育艺术[J].新课程学习（上）.2012（11）：58-59.