多媒体教学在生物课上的应用

李节兰

媒体是教学过程的基本要素，它作为传递教学信息的媒介，能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。随着科学技术的发展和素质教育的深入，利用多媒体课件上已不是生物教师的梦想。由 于初中学生年龄较小，好奇心强，但理解能力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较高的教学目的，传统的教学手段不能完全胜任，由于多媒体课件可以弥补传统教学不足，对优化生物课堂教学很有必要。

一、利用案例导入新课

在新授课的教学中，好的引入可以说是成功的一半，我在教学中坚持利用与课堂内容有关的一些案例材料引入新课：平时，我从各种媒体搜集一些与教学内容有关的录像，动画、图片、文字资料等，在教学时，首先把这些材料作为案例展示给学生，并从中引出与本节教学内容有关的需要利用本节内容解决的问题。再把这些案例展示给学生时，可以多利用媒体课件，学案等方式展示。例如：在教学“动物行为”这节内容时，首先展示了鸟类的捕食，筑巢、求偶、交配、育雏、攻击等行为的录像，然后据此提出了以下问题：（1）从录像中看到了哪些动物的行为？（2）鸟类的求偶、交配等性行为的完成需要哪些器官系统的参与？它们是以何协调作用来完成性行为？展示出的第一問题和第二问题的前一问，学生用所学的知识能解答，但后一个问题，学生需要本节知识才能解答，这样在学生的悬念引入新课。利用这种方式来引入新的教学内容，刚开始就抓住了学生，激发了学生的兴趣，同时还激起了学生探究知识的欲望。

二、课堂上难点的突破

在初中生物教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学难点也较多，多媒体课件使教学难点更易突破。

例如“花的受精”过程，可以设计成一个动画过程，花粉粒落在雌蕊柱头上，一会儿开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长，伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚珠中，接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合。此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学难点的突破就变得比较容易。

在“草履虫的形态结构”教学内容中，其功能是一难点，学完草履虫的形态结构后，接着放映有关草履虫的功能的FLASH动画。从消化、排泄、生殖，呼吸各个方面演讲一遍，最后提问归纳总结，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生眼前。

三、实验课

实验课要引导学生动脑，动手、独立操作，才能操作，才能达到巩固知识，培养技能，提高分析观察能力的目的。为达到此教学目的，我这样去组全媒体：（1）指导学生重点阅读教材，使其掌握实验目的和操作要领。（2）用语言或扳书进行质疑，了解学生对实验的准备情况。（3）利用多媒体课件化抽象为形象：如“光合作用”主要让学生理解光合作用，即在太阳光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳合成植物需要养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一过程可视化，拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”，氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作，认识光合作用对于植物的重要性。这种学习方式易被学生接受。（4）用投影片分析实验原理指导填写实验报告。

四、反馈练习：

可以灵活制作，题型多样，一节课的教学任务完成之后，必须组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生掌握和运用己学的知识。比如，在课件中制作按钮，每一按钮动作之后都有一定的问题。或者教师在选择题的课件中，通过选项按钮的设置，待学生答错，则提示“答错了，请重选”激励学生，待学生答对了，则提示“你答对了，请再接再厉”。将得教学在一种友好或者说是游戏的气氛当中时行，不但促进了学生积极思考问题，而且大大提高了学习兴趣，使教师顺利的完成了教学任务。