在生物教学中渗透感恩教育

李莹莹

【摘要】感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩应该是社会上每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。目前社会上一些腐朽落后的思想和不良的信息，正逐步腐蚀着人们的心灵，一味的索取不知回报，使得一些年轻人变得自私冷漠，道德水准滑坡。对广大青少年来说，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。只有通过家庭、学校、社会教育，才能让孩子学会知恩、感恩。

【关键词】生命；生物教学；知恩；感恩

诺贝尔曾经说过：“生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。”其实，生命是一个过程。这个过程，并不是天然地具有意义。这个过程的意义，在于它所表现出来的价值。因此，生命需要体验，也需要在体验基础上的使用。否则，生命的意义就只是一个时间。所以说在生物教学中的感恩教育就是生命意义的具体体验。

据调查统计，现在的中小学生所面临的德育问题：留守儿童为数不少，这些孩子很少得到父母的关爱和管教，爷爷奶奶根本没有有效的办法约束孩子；独生子女中较多长期以自我为中心，只关心自己的感受，无视周围人的付出；虚荣心强的人养成攀比的习惯，比吃比喝比穿，甚至比谁的老爸更有钱；有的学生课堂上打瞌睡，把教师苦口婆心的规劝当成耳旁风，不知感恩他人；迟到进教室不打报告，课堂玩手机；对于大自然赐予我们的一切，不知感激和保护，反而肆意破坏而心安理得，公德意识差，肆意污染环境，如乱丢垃圾，用一次性包装袋，一次性筷子等；自控能力差，翻墙外出上网彻夜不归等。因此，在生物教学过程中如何培养学生的道德素养，实现生物学的教育价值，需要我们思考和研究。

感恩教育不是孤立的，它应该渗透在一切教育教学过程之中。感恩教育应与日常教育相结合，与教学内容相结合，生物学科教材中蕴涵了丰富的感恩素材，生物教学理应担负起自己的历史使命，让感恩教育与生物教育相得益彰。如何在生物教学中渗透感恩教育？下面我来谈谈我的一些心得与同行共勉。

一、体验生命，感恩父母

课间与学生交谈，无意中发现不少孩子总是不断地报怨自己的父母这样不好，那样不对，对父母的行为和做法总是挑三拣四，横加指责，甚至于直接与父母顶撞！有些学生不知道自己父母身体的健康状况，不记得自己父母的生日，有的连自己父母的工作单位在哪都不知道。想想看，父母为你们付出了那么多的精力和心血，扪心自问，谁关心过你们的父母，谁又为你们的父母做过什么？如果什么都没有做过的话，那你们又有什么理由去指责父母呢？对待自己的父母尚且如此，又怎么敢指望你们善待你们的老师和朋友！一担国家有难，又怎么敢奢望你们为祖国抛头颅洒热血！如果人人都是这么自私自利的话，社会哪里还会有温情可言！

在苏教版《生物学》七年级下册“人的生殖和发育”章节教材，“怀孕和生育的艰难”应该是实施感恩父母教育的最佳素材。因此，在引导学生学习胎儿发育过程时，首先让学生看胎儿各发育阶段图和胎儿、脐带、胎盘的关系图，让学生思考、讨论：“在胎儿的发育过程中，胎儿的营养从哪里来的？胎儿产生的废物靠誰排出？怀孕对母亲造成哪些影响？” 周末让学生在腹部包裹一个球形大抱枕体验48小时，让学生感悟到妈妈怀孕的艰辛和无私的付出，激发学生对母亲的感激之情。观看分娩录像，让学生体验到了父母生育的艰难和不易，使学生心灵受到了巨大的震撼，从而更进一步激发起学生感恩父母、报答父母之情。

在学完 “关注合理营养与食品安全”章节有关内容之后，指导学生根据所学的知识动手实践，亲自设计并烹饪一次营养合理的午餐，让学生用心和行动去体会父母的艰辛付出，关心父母的饮食健康，表达自己对父母的感恩之情。

活动中学生体会到了“烧菜做饭的辛苦”。有的学生说“洗菜听起来容易，当双手伸进寒冷刺骨的水里，没过多久手就冻得跟胡萝卜似的；炒菜也不容易，炒着炒着手又酸又麻又累了，休息一下再炒，又怕炒焦了。此时想到了父母，平时一日三餐都是他们做的，又几时喊过苦、喊过累呢？”。有的学生炒菜时不知道如何放调料，在菜下锅时不小心被烫了一下，想到父母天天为我做菜，也会被烫出一些泡来，而他们没说，父母真伟大。

羊有跪乳之情，乌鸦有反哺之恩，父母赐予了我们生命。我们从呱呱落地到成长为今天的你，父母牺牲了多少的时间和心血，花费了多少的精力和财力。父母对我们的恩情深厚而无私，孝敬父母是我们做人起码的道德。实践证明，感恩需要感悟，感恩更需要行动。学生在感悟和行动中学会了感恩，就可拥有一颗感恩的心。

二、体验合作，感恩他人

要知道，人的生命不是你一人所有，世界上的任何一件东西也不属于你个人，请珍惜生命，请珍惜你所拥有的一切，请珍惜他人为你的努力和付出，请常常抱有一颗感恩的心。

在“血液和血型”章节教材，要求学生“树立健康的成年公民积极参加无偿献血的观念”。在实施教学时，我对学生先做了一项民意调查：如果你长大后身体的各方面都符合无偿献血的条件，你是否愿意参加无偿献血呢？结果只有极个别的同学愿意。不难看出，当前的孩子们“关心他人的少了，以自我为中心的多了”。现实再一次召唤着“感恩他人”的教育！

国际主义战士白求恩大夫为了中国人民的解放事业，不远万里从加拿大来到中国参加中国的抗日战争。他属于O型血型，在救治伤员的过程中，多次无私献血，1939年10月20日，白求恩在抢救伤员的手术中，不慎割破手指，受到致命的感染，病情日益恶化，于1939年11月12日清晨5时20分停止了呼吸。还有徐州帆布厂有一位女工，十几年间一共献出约12000mL的血液，救活了上百名全国各地的Rh系统新生儿溶血症的小生命，使他们健康地存活下来。在他们身上我们看到的不仅是毫不利己专门利人的精神，还有那些现代人群渐渐丢失的崇高、克己、无私、敬业、忘我……当然，我们需要的不仅仅是那分感动，更需要学习他，做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。

感人的事例无法让学生继续沉默，学生们纷纷表示自愿参加无偿献血。之后班级里漠视他人、漠视生命的现象少了。在探究“影响鼠妇分布的非生物因素”、“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”实验中，学生对实验动物的保护更细心了，个个轻手轻脚、小心翼翼，并在放归自然时为自己的实验动物未受伤害而兴奋不已；在一次次“关爱盲人”、“捐助贫困生”等爱心活动中，学生表现出异乎寻常的踊跃……事实告诉我们，不是学生没有感恩之心，而是学生的感恩之心需要我们每一位教育工作者来唤醒。

三、体验恩赐，感恩大自然

人是生物圈中的一员，人和生物的生存、延续、发展都离不开生物圈，因此，感恩生物圈应该是每一位有良知的人的职责。然而，在现实生活中，漠视生物圈、破坏生物圈的现象随处可见。所以在教学中培养学生从小关注生物圈、保护生物圈，养成“感恩生物圈”的意识应该成为生物学教师义不容辞的职责。

在“生物圈是生物的共同家园”的教学中，我引导学生分析书上的各种破坏生态环境的实例，并交流了学生在生活中收集到的污染、破坏环境的资料。学生认识到不对工业废水进行处理、回收，任意排放含重金属的污水，重金属就会通过食物链的传递和积累，最终危害人体健康甚至危及生命。

在对砍伐森林、沙尘暴、捕杀小鸟、太湖水域污染等环境破坏事例的分析和讨论后，学生们意识到了人类行为的无耻。面对大自然的无私给予，我们却不知感恩、只知索取，这种以怨报德的行为最终危害的是人类自己。由此，课堂上学生提出“拒绝使用一次性筷子”、“拒绝使用含磷洗衣粉”、“拒食青蛙、天鹅等野生动物”等倡议，开展了“爱鸟周宣传”、“校园护绿行动”等实践活动，以自己的实际行动来美化校园、回报自然、感恩大自然。

参考文献：

[1]《中学生物教学》

[2]《中学生物教材研究》