善问者善学

冯国群

【摘要】以教学实例作为本次案例分析，阐述了“文武之道 一张一弛”的内涵，重视提问在初中思想品德课中的地位与作用，并采用有效性的途径来实现新课改中课堂提问的要求，从而使得学生认识“提问”的重要性。

【关键词】提问；传统与创新；难易结合；指向性与开放性；数量与时间

【案例】

《文武之道 一张一弛》是教科版七年级思想品德课第五课的教学内容。这节课的教学目标是帮助学生养成良好的学习习惯，学会科学用脑，劳逸结合；学会合理安排学习生活，积极休闲娱乐。在每一节教学过程中，我都希望能通过有针对性地提问研究提高自己的教学水平，让学生在一堂课中真正有所得。

上课开始，我用多媒体展示了相关图片，图片上呈现了各类运动器材和游戏设备，同学们的注意力一下子被吸引住了。这时，我故作神秘地提问“请你猜猜这是什么地方？”。不出我所料大部分学生猜测是一些娱乐场所。答案一公布，同学们大吃一惊，这时我提问“为什么世界著名的大公司，如此注重工作环境？”同学们通过讨论和老师的引导很快想到了学习和工作需要劳逸结合。我连忙不失时机的引入新课，板书好课题，我笑着提问道：“‘文武之道 一张一弛是什么意思呢？”这个问题只有个别的同学能举手，在学生简答回答后，由我向学生阐述这句话的意思。

第一个教学活动：读迟之悟的故事，谈体会。当学生读完故事后，我提问道“你如何看到迟之悟这个人”。这个问题我认为十分简单，可没想到举手的人还是不多，而且学生的答案和我的预设完全不同，这时我认识到可能是我的提问有问题了，于是我引导同学们“你们发现过度读书给他带来了哪些危害？你是如何看待迟之悟这个人的？”这个引导一出来学生就很快抓住了思考的方向。

第二个教学活动：我真的变聪明了吗？阅读书上材料回答“我真的变聪明了吗？”直接利用材料的标题作为提问，有了前面迟之悟的反面事例，这个从正面表现劳逸结合作用的事例学生很快就抓住了重点。我连忙抓住这个时机地说道“是啊，劳逸结合既有利于我们的身心健康，又能提高学习效率何乐而不为呢？同学们你们是怎么安排自己的课余生活的呢？”这个问题一出，孩子们立马就展开了热烈的讨论，不少同学介绍了自己有趣而健康的课余生活。

第三个教学活动：选择正确的课余生活方式。在这个问题的理解中，我组织了一场辩论赛，“正方：课余活动可以促进学习；反方：课余活动不利于促进学习”。我将同学们分为两个大组，各自发表自己的看法，针锋相对的辩论极大的调动了学生的思维，学生说出了很多我没想到的精彩语言。在思想的交锋中，我和学生共同总结出课余活动的选择关键在于“内容健康不健康、时间节制不节制、方式节俭不节俭”。

课上到这里基本完成了我的教学目标，最后老师小结课堂所学，以一首《我多想唱》在一种有所收获的快乐氛围中结束了本课的学习。

【引发的思考】

1、提问在思想品德课堂教学中有着怎样的地位与作用？

2、课堂的提问如何做到有效性？

【案例思考与分析】

一、提问在初中思想品德课中的地位和作用

早在苏格拉底的时代，就有了被后世称为“产婆术”的问答式教学方法，既是通过提问、交谈、争辩的方式进行他思想的传播。“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，有利于充分发挥学生的主体地位，让学生在解决问题的过程中有所收获。

这节课坚持归纳的逻辑思维，从材料到知识点，从生活体验到知识点，都由学生自己从阅读材或者生活体验到从中有所思考再到知识点的生成。因此，提问在本節课中作用非常重要，不可缺少。如果没有了其中某个或某几个提问，整节课就不完整，课堂教学就没办法进行下去。

二、课堂提问的有效性的实现途径

（一）提问的形式要坚持传统与创新相结合

传统的提问形式全是以问句的出现太过单一。其实提问的形式可以适当地创新，比如课堂辩论等。比如说本节课的第七个问题，由于我不是采取直接提问的方式，一来不会给学生更多的学习压力，二来通过辩论增加了学生之间生生互动的机会。

（二）提问要坚持难与易相结合

每堂课都有自己的教学目标，课堂的提问首先应该是服务于这些教学目标的。比如说：这节课中提问“文武之道一张一弛”是什么意思？这个提问的难度就有点大，但他总领本课的学习必须引起学生的重视，所以在教学设计时我仍决定保留它。

当然提问不能变成了老师说教工具，尤其是思想品德课历来都被学生认为是老师的一言堂。比如说本节课导入环节的提问：猜猜这是什么地方？几张照片学生可以说出个一二来，这就是在调动学生的积极性，发动他们参与到整个课堂中来。

当然课堂提问不是单纯难、易之分，更多时候我们的提问应该是趋于中间的，既中等学生能够通过思考回答上来的问题，这样才不会因为问题过难，学生感觉无力回答而放弃思考，失去提问的意义；也不会因为问题过于简单，不用思考就能回答，而让学生失去兴趣。

（三）提问要坚持指向性与开放性相结合

提问要具有指向性，要让学生明白问题设置的意图。比如说：这节课的提问四，在一开始我提出这个问题的时指向性就不太明确，学生没有理解老师的提问意图，课堂继续下去就显得生硬。而在当我在前面加一个问题：过度读书给他带来了哪些危害？你是如何看待迟之悟这个人的？学生就知道从对身心健康的影响来回答了。

提问可以适当开放性。这样有两个作用：一是充分调动学生的思维和学习积极性，二是让更多同学参与到课堂中来。

（四）提问的数量与时间

课堂提问的数量应该有一定控制。在提问设计时应该抛弃过于直白、繁琐的小问题，而抓住课堂教学内容的重点设计一些思考性强的问题，提高问题的效率和质量，留出足够的时间让学生去讨论、去发现、去思考。在本堂中，我设计的问题共七个，利用有限的提问，达成我的教学目标，不让课堂变成提问回答的枯燥重复。

同时提问的时间把握也十分重要。一是要注意提问的时间点。恰当好处的时间点有利于课堂教学推进。二是要注意提问后的等待时间，不要一提问就马上让学生回答，而是要根据问题难易度留出适当的思考时间。美国心理学家罗伊在研究课堂提问时发现，很多提问与引导学生回答之间的平均等待时间约为0.9秒，在这么短的时间内，学生是不可能进行充分思考并构思答案的。

（五）提问的主体应坚持教师与学生相结合

在本次课堂提问环节中，我最大的遗憾的是提问的主体一直是作为教师的我。学生在课堂中一直处于“待问”的状态。当今社会是一个终身学习的社会，老师不仅应该教会孩子在问题引导下如何学习，更应该让他们学会主动提问，这样他们的自主学习能力才能得到真正的提高。正如美国教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

新课程理念下的思品课堂教学是一种交往。课堂提问不是目的，而是手段；不是威慑，而是交流；不是教条，而是艺术。一个好的思想品德课教师应在教学实践中，在与学生交流的互动中逐渐思考、掌握善问、会问的艺术，让课堂教学成为?疑问---反问、追问----释问的思维乐园！