在小学语文教材教法中提炼特色教学方法

廖远彬

摘 要：小学语文教材教法是一门专门研究小学语文教学方法的学问。那么，从小学语文教材中提炼出特色的高效的教学方法是整个教育领域的一个重要组成部分。小学语文教材教法就是要求教师从中选取更为有效有特色的教学方式来达到小学阶段的语文教学的最终目的。那么，此时教师就得完全熟知语文教材编排的以及其各个知识点之间的衔接性，进而能够抓住教学方式中的要害，提炼出更独特更具有特色的教学方法。

关键词：教材教法 提炼 教学方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0200-01

小学语文教材教法就是让教师抓住小学语文教学的规律并且深层次的理解小学语文教材中所给出的教学方法进一步运用更多更新奇的教学方法提升课堂教学效率。同时，让教师合理利用语文教材，高效吸收教材中所指示的教学方法，以最有效的传输方式将教师的满腹经纶传授给学生。那么到底该如何能够让学生真正领会到教师所教授的知识？此时就需要教师及时的跟随社会的发展脚步，以语文教材中的教法为基准，提炼出更富有特色的教学方法来剔除传统教学方式进而提升当前的教学效率。

1 小学语文教材教法归纳

1.1 最为传统的讲授教学法

教师为主讲的讲授教学法统治着整个教育系统。从始至终，教师包揽了教学所有的工作，包括，抓重点，解难点，以及整理知识结构，分析课文结构等等任务。只有通过教师“说”来贯穿于整个教学系统。例如：对于《小麻雀》这一课的学习，要求会写的十个生字，摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃。教师常常会为学生提前做好重点归纳工作。不注重学生自己从阅读中归纳与思考。这种讲授式的老教学方式并不能够适应当前学生发展的特点。相反，这种传统的讲授式教学方式还会钝化学生思维的发散，不仅如此，还语文教材所指导的教法恰恰相反。所以，这种基础的讲授教学方式也逐渐不适应了当前语文教材教法，而语文教材教法也正在淡化这种陈旧的教学方式。

1.2 按照教材中习题的编排，进行有限的提问教学

以前，完全按照教材中所安排的教学节奏，在老师照着课本进行完主要内容的灌输之后，就开始处理课后练习题。完全死板的按照语文教材教法安排，进行照本宣科的语文教学。就连每一课的课后练习，大部门教师的处理方式也局限在按照学号的顺序回答问题，有些学生按照算好轮到自己的那一个题，回答完之后就认为万事大吉。因此，这种较为有限的提问性教学也逐步在小学语文教材教法中退化。在这种教育方式的状态下，在小学语文教材教法中继续退化老教学方式，提炼更多更具有特色的教学方式已经越来越有必要，而且也是时代发展的需求。

1.3 传统的板书教学法

俗话说“一块黑板，一支粉笔就能撑起教师的一片蓝天”，对于教师来说必不可少的教学工具就是板书，教师将之前花时间准备的教案通过在黑板上列出一个大致的提纲，之后顺着提纲在进行讲解。这就是传统的板书教学法。例如：對于《神鸟》这一课的教学，教师常常是把1～3段分为一部分，4～16段为一部分，并且将其中心思想进行一个简略的总结在黑板上。这样的教学方法必然会使学生对课文有一个深层次的理解。但是，这样传统的教学也已经追不上社会整体发展的节奏。因为，在有限的40分钟的语文课堂教学内，板书也会消耗掉很多的时间。因此，教师必须提炼这种教学方式的长处，再结合其他教学方式进行高效的语文教学。

2 结合教材教学法，经教师提炼出有效的特色教学法

2.1 以学生为主的，自由讨论式教学

新课改不仅仅针对教学方式，同时也对于语文教材编排上也进行了许多改革。在教材的编排上也参杂了许多教学方式方面上的因素。例如：现代的教材中常常会出现“从中你体会到了什么，请你谈谈对他们的看法”等等，那么针对语文教材中编排着这样的潜在的以学生为主的教法应该及时的被教师所提炼出来，并且将提炼出来优质的教学法与现代社会相结合。就如以上教材中的问题，进一步推进自由讨论式教学。通过以上教材中自由发挥性的问题的引导，激发学生积极谈论的欲望。这种讨论式的教学不再局限制学生的思维，完全挣脱了讲授式教学的对学生思维局限并且控制的枷锁。这种新教学法就是教师从传统教学方法以及语文教材教法中提炼出来的具有特色的教学方式。

2.2 扩展教学范围，以举例为教学方式的核心

自从地球变成一个“地球村”以后，全球的信息没有界限而言。那么，此时对于小学阶段的语文教学也同样应该扩大教学视野范围，扩充学生的知识面。那么，教师所提炼出的另一种教学方式，就是教师在进行小学语文教学的时候，通过恰当的举例作为有效性教学的核心，从而进行一个知识面的拓展。例如：关于《鲧禹治水》这一课的教学，教师可以以大禹为一个典型的例子，举一些有助于理解本文例子，通过这些例子的列举，可以使学生掌握一些学习的技巧，还可以使学生的知识面扩大。因此，这又是一种透过语文教材教法提炼出来的又一种独具特色的教学方式。

3 以语文教材教中特色教学法与课外活动的有效结合

3.1 让学生扮演“小老师”的角色，开展主题活动

被教师多年研究的并且提炼出来新教学方法如果能够结合某些课外活动一起实践到小学语文的教学课堂中去，其展示出来的作用也是无穷大的。所以，在日常的教学中，教师在运用新教学方式的同时更应该贯彻以学生为本的新教育理念。每周开展相关主题活动的时候，教师可以进行角色对掉，提前给学生一些发挥性任务，让学生通过自己的预习以及对于课文的理解进行编写教案，之后再在讲台上将自己对于某一课的见解进行分享。让学生通过这种试讲的方式锻炼自己的能力，并且通过这种角色互换深刻体会作为教师的不易之处。这样让每一个都有机会当老师，进行互评互教的教学方式不免是教学方式中的有一大特色。所以，特色的教学方式与恰当的环境相结合会对教学效果散发出无比强大的威力。使学生收获到最大的知识效果。

3.2 组织观看具有辅助语文教学意义的记录片

当前社会的发展，教育方式如果不接纳这种信息社会的发展就会被社会所淘汰。所以，小学语文教材教法中与现代社会的结合也是教师所要提炼的一种具有特色的教学方式。教师在日常教学中适当的抽出一节课时组织学生观看一些具有教育意义的记录片，会对学生身心和精神上都受到熏陶。那么，这样的课外活动与其中潜在的教学方式能够完全起到提升课堂教学效率的作用。

总而言之，对小学语文教材教法的提炼就是首先要求教师把握好教材的合理编排的意图，是教师在严格的训练之后获得一些与时俱进的教学技巧。然后将自己的才华以最大限度的进行传授，最终成为一名合格的教育工作者。同时，再不断的进行探寻更多更有效地教学方式并且提炼其中的精华，让所有的精华融为一体，最后铸成一种强有力的小学语文课堂教学方式。

参考文献

[1] 潘永兴，柳海民.激励教育的理论诠释[J].东北师大学报：哲学社会科学版， 2011（3）.