以学生活动为载体打造优质高效课堂

许姗姗

摘 要：本文根据现阶段中职生的学习状态，以理论性较强的国际贸易课程教学为例，详细介绍了如何通过以贸易实战为背景，以经典案例为支点，以学生活动为载体进行课堂教学的组织和实施，进而总结出打造优质高效课堂，培养学生职业能力的几点体会。

关键词：教学方法； 学生活动； 高效课堂

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-129-001

近年来，由于职业学校学生入学时文化基础比较薄弱，而且正处于青春期阶段，生理和心理成熟水平参差不齐。面对这样的学生群体，教师普遍感觉到“课难上”、“书难教”。因此，如何提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，已成为职业学校课堂教学中的一个重要课题。

一、打造优质高效课堂要关注学生的兴趣

学生是课堂教学的主体，提高课堂教学效率，打造优质高效课堂，一定要时刻关注学生的所思、所想和所求。在分析学生利益需求时，采用SWOT分析法。即分析构成课堂教学中的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机遇（Opportunities）和威胁（Threats）等因素。

中职生普遍存在着基础薄弱，缺乏正确的学习观念，没有有效的学习方法，自我认识时有偏差，对于一部分枯燥乏味而又陌生的课程容易失去兴趣和学习动力等现象。这是当前中等职业学校教学的劣势（Weaknesses），也是我们中职校教师打造优质高效课堂的威胁（Threats）。

但是，中职生活泼好动，关注新鲜事物，喜欢丰富多彩的课堂活动，也渴望得到老师和同伴的帮助。这又是中职校教学的优势（Strengths）所在，它为职业学校提高课堂教学效率，打造优质高效课堂提供了机遇（Opportunities）。

因此，教师如果能够充分利用学生的有效学习状态，以学生活动为载体去积极打造优质高效课堂，一定能够走出当前职业学校课堂教学的困境。

二、以学生活动为载体，打造优质高效课堂的教学实践

1.精心设计教学案例，以案例引发学生思考

优质的课堂教学贵在事先有精心的教学设计。教学过程主要应以案例引发学生思考为“先手”，案例的设计要紧扣知识目标，问题的设计也要符合学生的最近发展区，使学生愿意主动思考并能通过发现、讨论和整合的过程形成答案。教师在此要注重引导学生发现和完善知识的过程。如在《国际贸易基础》“倾销与反倾销应对措施”一课中，我就以外贸中常见的“AB两国出售同质不同价的商品，最终导致正常价格的一国遭遇关门停业”为课堂教学的“先手”，采用我先讲述故事，以凝聚和激发学生的兴趣，随后学生阅读材料，并分组进行探究，促使学生去思考为什么会这样？该如何去处理？提高学生的课堂参与度，最终让学生自行归纳出“倾销的定义与构成要件”。

2.精心组织学生讨论，以活动激发学生智慧碰撞

多种教学媒体的运用是现代化课堂教学的必然趋势。尤其是教师借助媒体影像资料让学生接触了解书本之外的世界，但要注意最终还是要“回归”到课堂教学本身，要让学生从中去发现问题、分析问题。发现问题、分析问题的最佳方式是组织学生进行广泛的讨论，用“头脑风暴”的方式去进行智慧碰撞。例如我整合了央视“对话”栏目的一期影像资料，有关中国光伏产业遭到欧美反倾销制裁的贸易纠纷，要求学生根据视频内容和所学知识判定案件的是非曲直。此环节教师大胆放手交给学生去完成，通过组内讨论、代表发言、质疑补充等过程，深化“倾销的三个构成要件”这个知识点，在此过程中及时纠正学生活动中出现的错误，并引导改正思路，通过迁移活动，使得新知识得以巩固。值得注意的是，在这一环节，为了避免降低学生的自我效能感，教师所设问题不宜太难，以实现让学生主动思考和初步认知的目标。

3.精心安排学生练习，以训练提升学生职业能力

职业学校的学生最终是要走向社会就业的，课堂教学中对学生施以职业能力的培养十分重要。针对国际贸易课程，则应该重视学生法律意识的树立和思考分析能力的培养。以“倾销与反倾销”一课为例，最后，我会抛出“中国企业应诉反倾销调查”这一问题，并组织学生进行模拟法庭的开庭审理，让学生分角色扮演，进行“实兵演习”。从空间布置上让学生有身临其境之感，学生搜集文字资料，教师呈现专家分析视频，协作完成庭前调查，通过原告被告陈词答辩以完成法庭辩论，最后由法庭依法裁决。整个学习活动教师做辅助引导，让学生站在当事人的角度观察和分析事件的发展，参与其中，决策其中，真正发挥其主体作用。学生通过调查、辩论、裁决这一过程，提高了其对相关经济现象的敏感度及分析问题的能力，培养学生應用相关法律知识应对外贸争议的能力，提升学生职业素养。在此教师要重视总结归纳学生观点，帮助他们对倾销和反倾销应对措施知识点的掌握与巩固，积极发挥引导作用。

三、教学实践后的几点感悟

为了更好的验证这种课堂组织形式的有效性，我对两个高二市场营销班级67名同学做了问卷调查，相关调查结果显示：与传统教学模式的班级相比，活动式教学模式的班级由于活动的开展激发了学生的学习兴趣，学生课堂参与度高达84.4%，调查显示90%以上的学生更愿意接受以活动贯穿课堂的教学模式，并且通过测验表明，活动教学模式下学生知识和技能的掌握情况要好于传统教学的学生，优分率可达到67.6%以上。

教师通过案例的呈现引发学生主动思考，并通过发现、讨论和整合的过程形成答案，使学生在发现知识的过程中产生兴趣，萌发求知欲，树立学习的自信心，并通过多种活动使学生寓学于乐，使学生自觉产生学习动力，从而逐步形成学生主动参与课堂学习的状态，逐步改变沉闷的课堂氛围，打造优质高效的课堂，实现学生职业能力培养的教学目标。