浅谈高中英语教学中的互动教学模式

杨馨博

摘 要：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动教学即是给学生一个亲身经历，亲身体会与老师或同学的过程，学习与实践通行，能够加深学生的记忆力和理解力。

关键词：交流互动式 兴趣 高中英语

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0108-01

英语作为一门语言学科具有它的特点。第一，要学好英语，必须做大量的记忆工作；第二，英语的语言知识庞杂、零碎，这就需要学生处处留心；第三，语法知识的讲解有时未免枯燥、乏味。英语学科的这些特点给学生学习英语增加了一定的困难。大道至简，世界万物发展的最高境界，就是进入一种返璞归真的状态。英语学习不过就是一种很简单的能力的训练，学习的过程不过就是一种语言实践技能的累积。其实它跟打球、游泳都差不多。可以肯定地说，只要有一个系统的训练过程，在这个过程中，每一个小环节又设定一个超简单的练习方式，练习就会非常省力，进步也就会很快！

笔者认为可以采取以下几种方法来增加学生学习英语的积极性：（1）带领学生学唱英语歌曲。比如：英文经典歌曲。圣诞节到了，带领学生学唱“雪绒花”“白色圣诞节”等。（2）观看原声英文电影。如：《音乐之声》、《飘》等。（3）英语课堂上可以搞一些游戏，激发学生到学习英语的兴趣。（4）小组合作与竞赛。（5）开办英语角。（6）英语短剧表演。如：《皇帝新装》等。（7）开展各种竞赛活动：英语口语比赛、单词拼写大赛、英语阅读大赛、英语歌曲演唱大赛等。

把握好高中英语教学中师生互动的“度”。高中英语课堂中的师生互动的密度和频率要依据教学需要和学生特点而定。一般来讲，师生互动的密度不宜太大，太大会引起学生的厌倦，使带学生走进快节奏的课堂。所谓快节奏，就是师生的语速快，学生的反应快，在相同的时间内，师生、生生互动多。相反地，若语速慢，学生肯定听得清晰，且每个词都有思考的余地，那么对整个句子的理解就不言而喻了。但这样好吗？慢，容易滋生依赖心理，思维处于松弛状态，只能适应较慢的语速。这样，他们的听力能提高吗？能与别人自由的交谈吗？而教师的语速快，学生要听懂，他们的注意力就必须高度集中，一点都不能抛锚。这样，就使得学生的脑弦紧跟着老师的思维转。有些老师曾问我：“你的语速那么快，你的学生是怎样适应的？”其实，“快”是相对的，而并非绝对的。一方面，在一堂课中，过渡性活动的节奏相应放慢，内容密度减小，时间适当长些，15分钟左右。把本课的重要的语言结构，规则与课文内容结合起来操练，使形式与内容在一定程度上达到结合。活动形式有扩展句子，看图说话，模仿对话，复述，相互问答等，培养学生的语言运用能力；另一方面，从整体上看，刚接手新一届的学生时，会花费一个月的时间来培养学生的适应能力。在开学第一周，先是慢语速，当学生了解了基本的口语之后，语速逐渐加快。及时为学生提出反馈信息，以促进学生更好地参与课堂教学互动。

要提高英语成绩要从阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，便成了习惯。在第一遍阅读过程中，将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。背单词。第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落常出声朗读，甚至背诵下来。 这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。此外，还注重循序渐进，根据不同阶段自己英语水平的变化选择相应的阅读材料。在听、说、读、写四个方面，从“读”中受益无穷。通过有意识的大量阅读，一方面扩大了词汇量；另一方面培养了语感。而这两方面认为是掌握一种语言的两大支柱。

利用电子白板进行资源共享，互动互学。电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动，为英语教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如，在上牛津英语8A Unit1 Reading的时候，先看学生看着大屏幕上的好朋友的图像，用幕布功能将每个好朋友的特点蒙住，之后就让他们彼此讨论下他们的性格特征，大家你一言我一语的议论着。接着让大家安静下来，用探照灯功能将他们的特点亮了出来，学生顿时拼命举手抢答接下来的特点，并且有几个活跃的还走上了讲台做了“小老师”，这样不仅教了新单词而且也让学生全身心的投入到了课堂中来，用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正展现了以生为本的教育教学理念。

在课堂英语教学中增加互动小游戏：把班上人分组，看哪组记得快，事先说准备个棒棒糖之类的小礼品。集体比赛，关键是积极性。所以竞争和奖品鼓励是很重要的。然后还可以是你在黑板是写一个比较难的单词，然后告诉大家十秒之后擦掉。然后让一排的一个人说一个字母，把单词拼出来，为了增加趣味性，你可以规定说某一个单词时必须叫一个人的名字或是说其他的东西而不能说那个字母。一定要注意，游戲规则一定要在游戏前解释清楚，不然一切枉然。比如：（1）在黑板上写一个单词，让一个或几个同学背对着黑板不让他们知道是什么词，下面的同学自由发挥，用英语提示他们这是个什么样的词，直到有同学猜出来为止。（2）每个人准备个小纸条，在上面写三个词，然后收集到一个袋子里。学生按顺序轮流上讲台，先抽纸条，然后用英文描述这是什么词，让下面人猜，写纸条的人不准说话，猜到的人可以为自己小组加一分。

在课堂教学和教学设计中，教师应能够灵活处理教学材料，努力营造人性化的教学环境，积极组织有效的互动式的教学活动，宽容和平等的对待每一位学生，真正的做到加强课堂管理，实现课堂教学的实效性和高效性。

参考文献

[1] 陈月先.西部学校高中英语“互动式”教学模式之我见[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S1）：75-76，130.

[2] 李敏慧.人本主义理论视野下的情感因素与合作语言学习[J].语文学刊：外语教育与教学，2010（8）：129-131.