高职英语教学过程和岗位职场过程的有机衔接研究

牛苗苗 赵宁 张素梅

【摘要】高职高专类院校多以《实用英语》作为高职学生的必修英语课程。而实用英语往往和高职院校中的各个专业结合不是很紧密。因此本文以唐山科技职业技术学院以及唐山地区的其他三所高职院校在校生、毕业生和用人单位为调研对象进行了问卷调查，了解了高职学生英语学习的现状和高职学生对英语的需求，因而提出了英语教学过程与岗位职场相结合的实用性教学内容构建的设想。

【关键词】实用性教学内容；岗位职场过程；整合

前言：随着区域经济和社会的不断发展，我国对外交流日益频繁，复合型人才对各行各业来说都是不可或缺的。即对既精通业务又有较强外语能力的人才需求大幅度增加，而且对外语的应用需求表现出极强的目的性和实用性。因为社会对外语人才的需求已呈多元化、专业化细分趋势，基础英语教学所培养的外语技能已不能满足学生的职业所需、个人发展所需。2008年，高职高专英语类专业教学指导委员会出台的《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）指出：“高职英语是一门以职场交际为目标，以应用为目的，为学生提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好基础的课程。”因此，高职高专英语教学内容必须以行业标准为基础，将高职教育的人才培养规格、岗位职场过程和课程教学要求有机地结合起来，构建适合于区域经济和社会发展需求的、动态的课程教学内容体系，以满足社会发展、学生个人发展和学生职业成长等需求。

一、英语学习的目的

我们从问卷中可以清晰的看出学生对于学习英语的目的五花八门的回答。其实，英语教学目标必须体现高职高专教育的特点，让学生具有“全球化”世界的意识，具有作为“国际人”的综合素质，在一定程度上了解和掌握国际上领先职业资格标准及发展趋。简单的说，高职高专类院校开设英语课程的目的就在于，能够利用英语这一工具阅读和翻译国外同行的书刊，进行国际学术交流并且能够准确地表达自己的学术思想。此外，在大学二年级时逐渐开始学习专业课、开始接触专业术语（注有英文）。因此，这时学专业英语不仅有利于理解专业术语、学习专业课，而且有助于记忆英文术语，使学习专业英语和学习专业课有机的结合起来。在专业英语课教学过程中，可以引导学生由阅读科普读物向阅读专业书刊过度。最终，使学生能够借助词典阅读和翻译专业书刊。所以问题就出现在学生既要学习基础英语课程又要学习专业英语，而且二者有时链接又不是很紧密。因此，我们才提出与岗位职场过程相结合整合英语课程。

二、高职高专基础英语教学现状分析

作为唐山及周边三所高等职业类院校（以下简称“高职”）各个专业的基础课和必修课，英语课程的地位越显重要。

然而综觀目前高等职业院校英语教学现状，普遍存在以下几个方面的问题：

① 学生。高等职业院校近年可以说采用了“宽进严出”的招生策略，学生入学时英语水平参差不齐、基础整体薄弱；缺乏学习的兴趣和信心、英语学习动机不明。尤其是市场营销与策划专业，在一些较大型的公司或外资公司商务英语是非常重要的。

② 教材。高等职业院校在教材选择上各自为政，没有形成较为系统、连贯、有效的体系。所选教材与学生的实际水平悬殊较大、且与专业缺乏必要联系，导致学生学习困难、应用更难，望而生畏，甚至产生了心理障碍。

③ 教师方面。一方面，大部分普通高等院校不开设专业性很强的课程，比如旅游英语，酒店英语，计算机英语，文秘英语、管理英语、商务英语等等，高职院校引进的英语教师基本都是英语语言学或文学专业毕业；另一方面，高职院校开设的英语专业课程基本都是与专业结合的实用英语课程，这跟普通高等院校的英语课程有很大不同。

④ 教法。教师的教学理念和授课方式受传统英语教学的影响，仍采用以语法为纲的教学方法，学生成为接受知识的容器和考试的机器，根本谈不上应用能力的提高；课堂教学仍以教师为主导，师生之间缺乏互动，课堂气氛枯燥乏味。

以笔者所任教的高职院校为例，近年来，随着企业对高技能人才用英语从事业务交流的需求不断提高，在“英语+专业”的混合型高端人才的培养过程中，以敢为为导向的英语教学（《商务英语》、《饭店英语》《旅游英语》）是必不可少的课程。英语亦逐渐成为各专业高职学生走向社会、求职应聘并受用人单位青睐的“敲门砖”。

三、高职英语教学过程与岗位职场相结合实施构想

（一）高职英语教学过程与岗位职场相结合有机衔接研究的背景。我院在进行调研问卷时发现，京津唐以及唐山周边地区企业对员工综合素质要求越来越高，越来越看重员工的英语能力，有其实在实践工作中的英语应用能力。唐山游很大一部分企业都有出口进口业务，也游很大一部分企业属于合资或外资企业，他们更是把英语实践应用能力作为员工的必备基本素质。我院的英语教学虽历经改革，还是不能与员工的岗位职场有机的结合在一起。现在我院正在进行英语教学改革，按照“工学结合”的教学理念，进行更深刻，更有效的教学改革。我院的英语教师都深受启发，彻底解放了思想，从根本上抛弃了落后的教学思想和观念。一英语教学与岗位职场相结合为指导思想，结合唐山四所高职院校的实际情况，进行高职英语教学过程与岗位职场有机衔接的研究。

（二）高职英语教学过程与岗位职场相结合有机衔接研究的具体实施。既然高职英语教学过程是以职业发展为导向，以“工学结合，能力为本”的职业教育理念为指导，以工作过程为主线，融行业需求与英语学习为一体高职英语课程教学内容体系，它下面包括机电、文秘、营销与策划、旅游、计控等5个方面。我们的教学改革是以职业岗位中涉外交际过程中的典型工作任务作为教学中的教学项目，实施项目教学。我们设定机电专业，英语教学改革与岗位职场过程相结合的教学目标位：掌握机电行业的工作场景中涉及到的常用英语词汇和句型。熟悉机电行业涉及英语的8个典型工作任务。完成这些工作任务的一般程序和涉及到的相关知识。我们设定机电专业方向英语与岗位职场过程的教学改革它的内容特色是“以工学结合”为指导思想我们的教学内容采用输入与输出相结合，理解与表达相结合，体验与分析相结合的教学途径。项目任务激活——语言输入——语言聚焦——语言应用——拓展学习——文化与策略。我们的课程内容围绕岗位职业场景，教学内容从典型的职业工作环节或场景中开发出来，教学更加接近企业工作的实际。将英语实用能力中相关的功能、情景和主题作系统的划分。确保语言输入和产出的一体化。同时这些功能、情景和主题在不同层次上多次循环，不断深化。通过调研行业和职业岗位群的英语需求和唐钢企业专家的一些意见，以企业工作流程，典型涉外工作环节或场景设计教学内容，实现教、学、作一体化。

结束语：以上课程的设计我们都本着构建“职业导向、任务驱动、英语语言与岗位职场素养一体化”的教学模式。本课程既具高职特色又具有区域经济特点。我们采用灵活多样的教学手段进行各种教学活动。交际法、任务驱动法角色扮演法等教学方法，加大模拟针对工作岗位的设计外语教学的岗位场景实训。一具体点任务为学习动力，将学习的过程寓于王城任务的过程中，充分发挥学生的积极性。我校因与唐钢集团校企合作拥有唐山同类院校一流的实验研究设备，有其实旅游专业，在北戴河、秦皇岛等地拥有多处校外实训基地。可以进行旅游、餐旅、市场营销与策划专业的实训。

参考文献：

[1]高职高专英语类专业教学指导委员会高等职业教育英语课程教学要求（试行）[Z]，2008

[2]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高〔2006〕16号.