情景教学法在中等职业学校数学教育中的应用

庄卓琛

摘 要：本文从情景教学方法的把握原则着手，分析了当前中等职业学校数学教育中存在的重点和难点问题，并结合具体现状提出了相应的建议。

关键词：情景教学法；中等职业学校；数学教育；应用分析

中图分类号：G713 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-043-1

一、情景教学法

情景教学方法是通过多媒体手段运用物理演示、角色扮演、创设教学情境等方法，加强学生的认知和情感体验，将形象思维和抽象思维巧妙地结合起来，充分发挥学生的主动性，增强课堂教学的主动性和创造性，改变教学方法对学生只接受知识的被动教育情况。具体而言，情境教学是根据学生的学习需要和教学要求创建一个具体的教学情境，激发和吸引学生主动学习，以达到最佳教学效果的教学方法，其实质是运用教学互动的模式，加强教师与学生之间的交流。这种教学方法能最大限度地调动和挖掘学生的思维和智力潜能，培养学生的创造性思维能力和联想能力。

通常情况下，在课堂教学中情境教学的使用体现以下四个特点：

一是主体性。以学生为本的教育方法，强调学生学习的自主性并且是面向全体学生的，强调学生的主动参与，突出学生学习的主体性。在具体的教学情境中，不同层次的学生可以在老师的指导和鼓励下，积极参与教学，充分表达自己的思想，展示自己的个性，培养分析问题和解决问题的能力。二是教学目标综合。传统的教学往往强调知识教育的位置，忽视了学生的全面发展，推动现代教育的发展需要成人个性全面和谐，情境教学情境创设充分展示个性，不仅要掌握知识，也培养能力和情感，使学生全面和谐发展。三是教学形式互动。从教学的组织形式，情境教学创造具体情境需要教师和学生互相配合和参与，然后讨论和交流，可以使学生学会如何思考问题，也可以使教师了解学生的具体状况，增加老师和学生的交流合作，进而培养学生解决实际问题的能力。

二、中等职业学校数学教育现状

职业学校数学教育的目标定位是：一是为学生的专业学习和职业能力提供数学基础保障；二是为学生打下接受终身学习的基础。但是当前中等职业学校数学教育过程中存在一些问题和不足，这些问题主要有以下几个方面：一是学生数学基础差。一些职业学校学生对数学学习有一种恐惧和排斥感，加之数学基础薄弱，数学能力的基本知识缺乏，加剧了这种情况。二是教学方法不适合。一些职业学校的数学老师不能很好地按照学生的具体实际，在数学教学中，与学生接触的时间少，缺乏与学生的感情交流。同时尊重学生的主体性是数学课程的重要组成部分，也是激发学生的学习兴趣，提高教学效果的重要手段，但是在职业教学数学教学中不能充分发挥学生主体性。教师没有扮演好课程组织者，没有充分发挥好引导功能。另外，教学方法单一，甚至只是根据教学内容单调的讲解，学生缺乏对数学内容的整体认识。三是教师职业倦怠。职业学校数学教育过程中，一些教师缺乏成就动机，导致对于数学教学缺乏认同感，在一定程度上造成了一些教师的职业倦怠。

三、情景教学法的应用方法

1.增强学生数学基础。

情境教学的最终目的是提高学习效率，培养学生的思维能力，创新能力，探究能力。提高学习动机的最好方法是使学生取得更好的学习效果，首先要帮助学生系统地回顾初中数学基本内容，这不仅有利于弥补学生的知识缺陷，也能使他们有效消除心理障碍；其次，深化对数学学习内容的理解，加强数学基础和数学学习能力，激发学生对于数学的学习动机，提高学习数学的兴趣，增强学习的信心。

2.采用教育手段教学。

情境教学法的使用不仅能为学生创造良好的学习氛围，同时也提供一个接近于真实生活的平台。为了促进职业学校数学课程内容的现代化，可以推进信息技术在数学教学中的广泛应用，充分利用现代教育手段的优势，提高数学教材呈现方式，力求数学课堂生动丰富，同时要注意改善教师的职业倦怠，要建立合理的职业期望，缓解数学教师的工作压力。

3.结合实际创设情景。

创设数学教学中情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，实现高效的学习。在数学教学中，教师应根据教学和学生的认知结构，合理设置数学情境，引导学生在对想到解题思路和方法，

比如以二次函数关系式y=12ax2为例，可以将其创设成生活中常见的物理情景，可将这个式子看成是物体自由下落的数学模型（h=12gt2），这样就可以让学生更加直观地了解这个数学公式，便于开展数学教学，或者通过让学生亲自画出y=sinx、y=2sinx、y=-2sinx等函数的图像，通过实际比较，让学生理解函数图像的变化规律等。因此在数学教育中创设情境，能够提供科学合理的环境，能激发学生的思维，培养学生多方面的能力，有利于提高学生运用数学知识应用能力。

四、结语

情景教学是一种具有丰富情感色彩的种教学方法，是激发学生学习情感的一种手段，探讨中等职业学校的数学教学方法的改进，可以使用情景教学法，加强教学互动，最大限度地激发学生学习数学的积极性，提高数学教育的教学效果，调动学生学习数学的主动性。