转换策略，促进学生主动参与学习

胡文兰

摘 要：教师在教学中应采取相应的策略，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生主动参与教学活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，从而提高学生的学习效果，发展学生的学习能力。

关键词：主动参与式学习；策略；转变角色；合作学习；注重操作

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-035-1

一、转变角色——激发学生主动参与学习的兴趣

1.教师要将自己的单一角色转变为多重角色，不仅是教学活动的设计者、组织者、管理者，更要成为倾听者和学习者。教师要以同等身份参与学生的交流活动，引导他们在群体交流中自我发现，特别是在知识的联结处、疑难处，思维的干扰处、转折处，做一个隐形的“指路人”。

如在《长方体和正方体的认识》的教学中，我布置了学生从顶点、棱长、面来观察长方体的预习作业，课堂上结合学生汇报归纳出长方体特征，再让学生迁移设计表格认识正方体的特征，并对两者加以对比，最后还让学生预设其间会涉及到的计算。整节课学生都在主动完成教学活动，教师起到设计、组织、疏导、承接、提问、启发、倾听、纠错、归纳的作用，学习效果很好。

2.学生转变角色，成为“小老师”。偶尔客串教师角色能激发学生学习上的“主角”意识，克服学生学习的倦怠情绪，这种立足于学生层次的“教”让学情更稳定，也让学生有一种挑战的欲望，学生的参与度高、参与面广，有效提高了课堂生成的效果，促进学生的课堂互动，共同发展。

如在课堂上需要反馈学习效果的时候，我会请每一小组做得快，并且经过批改准确的学生当“小小批改员”，对批改员的要求是能清楚汇报组员错误原因，并指导其订正。学生的积极性非常高，连班上的学困生都格外珍惜拿红笔的机会，学生在听、说、读、写、思各方面都得到了锻炼。我会兼顾学生的差异，根据练习设计的难易，选择合适的人选，尽量让每个学生每学期都有当批改员的机会。

“小老师”执教是构建新型课堂教学的一种探索，不失为强化学生合作的有效途径，也可谓是“教学相长”。

二、合作学习——培养学生主动参与的意识

《新课标》指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式”。因此数学教学中，通过合作学习使学生由机械、被动学习转变为主动参与学习，形成积极的学习态度，促进学生的全面发展显得尤其重要。有效的合作学习，不仅是生生合作，师生合作，还应该是学生与教材的合作，要充分体现以学生为主体，凸显学生间的资源共享、相互协作、共同发现、解决问题等优势，促使不同层次的学生展开思维，主动参与学习、交流。

教师要选择有合作需要的内容，组织学生小组合作、多向交流；把握好合作学习的时机和次数；要设计能给予学生思考、讨论和启发的层次分明的问题，帮助学生主动获取知识。

教师给予学生充分的自主合作空间和时间，鼓励不同层次的学生大胆参与学习过程，通过独立尝试、同桌交流、小组讨论等合作学习相互启发、自主解决不足，学生的思维由集中而发散，由发散再到集中，个人的思维在集体中得到显现，又在集体的智慧中得到发展，不仅提高了学生主动参与学习的积极性，还让学困生重新树立学习信心，让每个学生得到更多的发展。

三、注重操作——提高学生主动参与的学习能力

教学中学生是主体，学习是其内部活动，是自我构建过程，谁也不能代替。小学生心理学研究证明：学生学习计算、运算时常要依赖具体事物；进行应用题解答时需要图解，借助于形象进行思考；解决几何问题时，更要利用形象使问题具体化。因此，教师在课堂教学中，应根据学生认知水平，创设学生主动探索的氛围，精心组织实践操作，有效引导学生手、脑、口、眼多种感官能参与到学习过程中，通过学生的操作去探索和发现规律，主动学习。

如，在教学“长方体的体积”时，先让学生以四人一小组为单位，每人准备若干个1立方厘米的小正方体，任意摆一个长方体（形状尽量不同），然后反馈、交流实验结果。即汇报每排个数、排数、层数，共用了多少个小正方体，这个长方体的体积是多少；接着让学生通过观察总结出小正方体的总个数=每排个数×排数×层数，然后再引导学生分析比较长方体的长、宽、高与每排个数、排数、层数的关系以及长、宽、高与体积的关系，最后发现规律，并归纳总结出长方体体积的计算公式：长方体的体积=长×宽×高。

这样的教学过程既理清推导思路，巩固公式，又煅炼学生的语言表达能力，教师讲得少而精，只是通过创设问题和学生自行探求知识的情境，让学生自始至终地参与到知识的形成过程之中，真正调动了学生学习的积极性和主动性。

综上所述，在新课程背景下，教师要教得“活”，积极调整教学策略，引导学生主动参与学习；要善于创设学的空间，给学生更多的自主学习机会，让学生学得“活”，切实提高学生主动参与学习的能力。

[参考文献]

[1]数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版集团，2012.