高校硕士研究生培养模式的构建

易璐

【摘要】研究生教育是高校促进学科建设和人才培养的有效途径，如何改革坏人完善现有的硕士研究生培养模式，以进一步提高硕士研究生教育质量，更好的应对社会经济发展的现实需求，是我们需要解决的现实问题，目前我国高校采用的硕士研究生培养模式还比较单一，更多的是已培养学术型硕士研究生为主，没有体现不同类型的人才培养环节。针对我国硕士研究生培养模式存在的问题，本人将培养学术型人才和应用型人才有机结合起来谈谈我过高校研究生培养模式的构建。

【关键词】应用型人才；学术型人才；培养模式；硕士研究生

教育部的有关文件指出：“为更好地适应国家经济社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，调整优化研究生教育类型结构，进一步完善研究生教育培养体系，推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变”，并强调各研究生招生单位要“充分认识这项工作对于推动研究生培养模式改革、统筹协调研究生教育的规模、质量、结构和效益的现实意义和深远影响”，“加大研究生培养类型和培养模式改革的力度，统筹规划好学术型和应用型研究生教育的发展，增加符合我国产业结构特点的专业学位研究生教育的比重，加快建立更加适应社会需要的研究生教育机制。”根据这一精神，硕士研究生培养模式也可以实行分类培养，把培养学术型人才和应用型人才有机结合起来。

一、把硕士研究生分为学术研究型和应用研究型两个系列，提出不同的培养目标。学术研究型研究生的培养目标侧重于帮助其掌握本学科坚实的基础理论及宽广的专业知识、培养其从事基础科学研究工作的能力。应用型硕士研究生的培养目标侧重于帮助其掌握某一专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，培养其实践能力和应用研究能力。

二、针对不同系列的硕士研究生制定不同的培养方案和课程教学大纲，从课程设置、教学内容与方法、科研训练、社会实践、导师指导模式、学位论文等方面提出差异性要求。学术研究型硕士研究生的培养模式以培养高素质学术研究后备人才为主要目标，重点培养学生从事科学研究工作的能力，为将来攻读博士学位或从事学术研究型工作打下良好的基础，因而，培养方案中应提高学位课学分比例，课程设置应侧重于基础理论和专业知识的掌握，教学内容及教学过程应着重学术研究能力的训练，其学位论文选题应着重基础理论研究或综合研究，要求具有一定的理论深度和难度。应用研究型硕士生的培养模式以培养应用型人才为主要目标，重点培养学生分析问题、解决问题的能力和独立担负专门技术工作或管理工作的能力，为将来从事技术应用型工作打下良好的基础，因此，培养方案中应提高实践环节的学分比例，课程设置应以实际应用为导向、以职业需求为目标、以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，教学内容及教学过程要强调理论与应用相结合，突出案例分析和实践研究，注重培养学生解决实际问题的意识和能力，其学位论文应来源于应用课题或实际问题，要求研究生能够独立完成一个完整的并具有一定难度的应用型研究。

三、对两类研究生实行有限制性的分流与退出机制。相关院系根据学生志愿、学科培养条件及导师推荐等因素，在硕士研究生录取或入学时确定其培养模式的类别。为保证教学秩序、完成培养要求，研究生的培养模式一旦确定，原则上不能改变。但经过一段时间的培养，对于那些的确不适应学术研究型培养模式的研究生，可允许其进入到应用研究型培养模式，而对那些基础理论扎实且有志于从事学术研究的应用研究型研究生，也可以允许进入学术型研究系列。所有改变了培养模式的研究生均必须按照改变后的模式补修培养方案中的课程和相关环节，并按相应模式的要求撰写学术论文。

研究生培养模式的构建对高校形成科學、合理的研究生教育类型结构和研究生教育培养体系，提高研究生培养质量有着十分重要的意义。我们应根据高校自身特点探索出一条适应其实际情况、能够有效促进高校学位与研究生事业健康发展的研究生培养模式。

参考文献：

[1]王欢.国外研究生培养的模式[N].教育文摘周报，2008-06-30（6）.

[2]国外研究生教育管理对中国教育模式的启示[J].科技导报，2004，（2）.

[3]教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见.教研[2009]1号.