如何培养学生对学习汉语的兴趣

吐尔地汗 热克甫

培养学生的学习兴趣是学习语言的主要任务。那么怎样取得学生的学习兴趣？那就是对学习的热爱。不同的学生在同样的学习环境下学习效果不一样，学生个人能力当然是一个方面，更加重要的还在于学生对学习内容的态度或感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是学习的兴趣。

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣 一位著名的教育家曾说过：“情感对语言学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”汉语教学对民族学生来讲，不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习汉语的动机最直接的来源是教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性，影响学生的学习效率。一个对教学有兴趣的教师，要是教学有独特的方法，能使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；要是教学无方，则会使一些原本对学习有兴趣的同学索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我常常用目光扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。

心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生。平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。

第二、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维 在教学中，首先要创造汉语学习环境和气氛，激发学生学习汉语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用汉语的能力。其次，通过开展听写，默写词语比赛，激发学生学习词语的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的气氛，使学生们感到学汉语的成就感，有“用武之地”。在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习汉语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。

初中学生有强烈的表现自己的心态。在每一次对上一节课的内容进行复习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写词语、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。

第三、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习汉语的自信心从而增强学习汉语的兴趣 学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反而会垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表揚，使他们再接再厉，更努力；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得学汉语是很轻松的，只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予棒，真棒，等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。

多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习汉语的自信心入手，才能找到学生汉语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习汉语的兴趣。让学生在学习汉语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学汉语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“快乐教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习汉语与兴趣有着很重要的联系，是汉语教学能否成功的关键所在。