初中英语教师课堂教学组织策略的探究

程丽丽

【摘要】本文试图通过对初中英语课堂教师的教学组织策略经验的总结，促进课堂的师生有效互动，解决一些实際问题，提高教学效率，增强教学效果。

【关键词】课堂教学组织策略 元认知 教育机智

在英语教学中实施素质教育，优化英语课堂教学组织策略是重点。英语是语言的学习，如何把学生从传统的语法讲解和死记硬背单词中解脱出来？这就要求

教师创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会让学生进行语言学习。让

学生通过自己亲身的参与和交流去感知、去实践，从而形成对英语的语感。在教

师的指导下，学生通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，进而在学习过程中找到适合自己的，有效的学习策略、学习方法及风格，同时在学习活动中发

展学生的交流与合作能力。笔者仅想通过对初中英语教师的课堂教学组织策略现状方面的调查、分析和思考，探究教师的课堂教学组织策略对课堂的影响，为今后的初中英语教学提供点滴思路和方法，以提高教育、教学质量。因此，本文对教学组合的体会进行了总结。

1 教师本人的综合水平

元认知知识，即有关个人、任务以及策略的知识。初中英语课堂教学组织策略实施时，教师要准确把握自己在课堂上指导者，组织者，参与者的不同角色。在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。教师课堂教

学组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，换句话说，教师应该

具有对自己本身，教学任务，课堂教学组织策略等多方面的综合知识。应该说，

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。课题教学组织策略是来自于师生的共同创造，它在课堂上的相互作用是不容忽视的。 作为英语教师，不仅要增长教师职业水平方面的理论及技能知识，更要坚持自己专业水平的学习，提高自己的综合教学水平。一堂好的英语课会使学生上得高兴，喜欢学英语，甚至课后回味无穷。教师在课堂上表现得活跃，平易近人，会营造出有利于交际的良好的课堂气氛，增加学生们的学习效率。教师在教学过程中无论在课前、课后，还是课堂上，都应是一个不断钻研教法，拓宽知识，为自己“充电”的过程，这无疑会促进学生学习外语的能力，推动教育教学的发展，与此同时也提高了自己的教学质量。

2 设计教学步骤

如何使得教学内容更容易更有效地被学生接收？这不仅要求教师对教学内容熟悉把握，还要对教学步骤很好的组织调整。 元认知控制，包括计划、监控和调节。 元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的认知活动进行积极监控和相应的调节，以达到预定目标，即知道何时做，如何做，即有关修正人、任务以及策略的知识。呈现新知识，开启课堂教学的大门，是学生产生学习兴趣的重要一步。教师对于课堂的每一步教学步骤都得实时调控。准备活动是指课前的热身活动或复习准备活动，它的设计要与激活学生的相关知识结合起来，与激发学生的学习兴趣结合起来，同时为新知学习做铺垫。在英语教学中是先教授单词再学习课文或是边学课文边学单词？是先学语法后学文章还是学文章的同时学习语法？习题是在课讲完再练习还是在知识点讲完后跟着就做习题？这些看似前后都相差不大的教学步骤其实是需要教师根据课堂和学生实际情况精心设计的。当然，所有这些都要避免枯燥的呈现方式，以帮助学生理解、掌握所学新知识。

3 组织学生活动

课堂活动是初中英语课堂的重要组成部分，必不可少。通常英语课堂活动大部分是教师给学生示范领读，学生跟读。现在，越来越多的课堂活动形式被教师们采用如两两会话，小组分角色创设情境会话，任务型活动等等。例如可采用的朗读形式：单一读、小组读、行与行读、男生与女生读。通过这种操练，使学生对新知识达到一定的熟练程度。但为了避免形式枯燥，我们可借助一些实物、卡片、图片等创设情景，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的单词、句子等进行简单交际。我们可设计一些游戏，激发他们的学习兴趣。但游戏的设计要有目的性、灵活性、挑战性、全面性和参与性。 教师的教育机智是教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。作为教师会时时面对发生状况的课堂，如何应对这些课堂上的突发状况，体现的是一个教师的教育机智。充分发挥自己的教育机智，组织学生进行适度的活动，调节课堂气氛，使课堂有利于学生的积极性，主动性地学习。通过本次研究数据表明，学生也喜欢教师在课堂上有组织，有节奏的适度互动。

教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会，组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语课外活动，真正做到以学生为中心，以活动为手段，使教学活动化，活动交际化。师生之间，特别是生生之间的合作尤为重要。

4 多媒体的运用

教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的传授技能。教育情境是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。多媒体技术的迅速兴起和蓬勃发展为传统的课堂教学吹进了一股清新的风。多媒体技术以其强大的视频、音频、动画等功能，使多媒体教学在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。开展多媒体教学，可以促进教材观念和形式的更新，促进教学方法和教学结构的变革，同时也会促进教学思想和学习理论的发展。多媒体教学系统可以将文本、图形、图像、影像和动画等作用于学生的视觉；将解说、朗读、背景音效等作用于学习的听觉，使学生在教学过程中同时使用各种感官，更加符合学生学习与认识事物的规律，促进了学生对知识与技能的理解、掌握与应用，能够明显地提高学习的效率和记忆的持久性。

任何教学模式都不是完美的，课堂教学组织策略要求教师根据课堂的变化适时地对自己的教学进行调控，每节课都要具体问题具体分析，而且要反应迅速，因此，教师要不断学习，不断丰富并利用自己的元认知及教育机智，合理安排课堂，让课堂更实用，更适合学生的良好发展。

【参考文献】

[1]侯杰. 浅析初中英语课堂教学的策略 学科教学（2011，9）

[2]黎奇.《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社（2010）