新课标下文言文教学的实践与探索

梁乐文

【摘要】 本文就如何充分挖掘文言文教学的有利因素，从问题提出、教学原理、实践过程、效果反馈等方面阐述在新课标下在文言文教学的实践与探索。

【关键词】 文言文 课堂教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-018-02

一、问题提出

长久以来，文言文的教学都避免不了“满堂灌”，其结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识掌握势必不牢。“字词落实”的教法使一篇篇文质兼美的文言文成了翻译和语法的附属品。这直接导致学生对文言文产生厌倦情绪。随着探究式学习的推广，这种“填鸭”式的教法已不能满足时代的发展。

二、教学原理

青少年才思敏捷，好奇心强、求知欲旺盛，希望自己在集体中出人头地。因此文言文教学必须让学生有施展才能的自由天地，融知识性、趣味性、教育性于一体。文言文教学应倡导自读——质疑——讨论，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题。

三、课堂教学

（一）学前指导，包括学习方法指导和教学目标展示

1.学习方法指导 任何一种教学活动的开展，教师必须充分发挥主导作用，做好“授生以渔”的工作，这是关系教学活动开展是否成功的前提。首先可依据学生的认知水平差异、或成绩、或个性特征等因素进行分组。其次是针对文章体裁、题材特点指点具体学法，学法要因材施教。最后老师要随时监控课堂节奏，对学习中出现的不良行为加以提醒和纠正，使之规范合理。

2.教学目标展示 教师可用小黑板、挂纸、幻灯片和多媒体等方式，也可由老师在黑板一角板书出来。无论采取何种形式，一节课教学目标要鲜明，重难点要突出。目标展示时还要注意：（1）目标不能过多过繁；（2）最好置于不易擦去的显眼处；（3）教师要反复强调教学目标，用目标调控教学方向和节奏。教学目标是一节课学习的出发点、中心点，是一节课教学效果检测的基准点，更是一节课教学的灵魂。教师及时准确地展示出来，利于学生有的放矢的学习。

（二）诵读

“书读百遍，其义自见”，反复诵读确实有助于学生对文章的理解，感受作者所表达的情感，领会和品味到它的布局谋篇、遣词造句的绝妙之处。展示目标后老师不必急于宣讲，先让学生听读，听准字音，注意停顿，感受语速。然后自由大声诵读，直到读通读准为止。接着看注释、查字典、解读文句，初步掌握全篇大意，即疏通文意。此阶段要注意让学生把不明白的地方以及阅读中发现的问题记下来，为课上探究作好准备。

（三）自主与互动

诵读后老师应围绕目标从总体上指导学生自学，提出自学要求，设置自学思考题。然后给学生一定时间进行自学或预习，教师巡查。对学习行为不规范的学生给予指导，对自学中提出的问题稍作提示，但不必解答，组织学生分小组讨论交流。遇到学生争论不休的问题时，教师可以介入其中参与讨论，启发诱导学生思考，从中培养学生举一反三、融会贯通的能力，增强文言课堂的思维力度，文言课堂才能活起来。

在这一阶段，教师虽放权让学生进行活动，但关键时刻要发挥主导作用。比如名词作动词和名词作状语这个知识点，教师先从古今语言运用规律上讲清楚什么是词类活用现象，从典型例句的分析解剖其中区别。

（四）教学反馈。在自学活动结束后，教师要趁热打铁及时进行教学反馈，这是教学的归宿

1.精讲 一篇课文学完后，学生一定还存在不少问题和疑点。教师必须根据巡查所得及学生提出的共性问题进行精讲。讲解不能面面俱到，应讲教材的重点、难点，讲学生学习中的疑点和争论的焦点，可采取“答记者问”的形式，或小组间交流，或让学生发言，教师补充等。同时还要注意几个问题：一是要突出目标和重难点，有针对性地讲；二是侧重讲解思路和方法，切忌照本宣科念答案；三是对学生的观点意见要多方听取、多给予正面引导。

2.精练 学习是否达到预期效果，达标练习很必要。教师可以出示固有练习，或让学生自荐练习，或让学生自己出练习题等。练习一定要紧扣教学目标，做到科学准确合理，练习时发现的新问题要及时指正，力求每节课目标的充分落实。

3.小结 总结不再是知识的巩固和深化，而是对学生在整个活动中的表现作总体评价。不足之处应指出并加以改正，成功之处应大力倡导和发扬、鼓励，以便在下一次活动课中有一个新的突破和发展。

四、教学效果

经过近几年的孜孜探索和实践，对改进学生文言文学习现状确有成效。

1.能让学生从心理上认识到文言文学习原来也可像鉴赏现代文一样轻松自如，学生对文言文学习的畏惧心理消除了，阅读兴趣提高了。教学实践中，学生能摆脱语文教师教文言文“对译”（“字字落实，句句清楚”）的做法，抛弃了对教材、资料、教师的依赖思想。

2.能让学生的文言文阅读能力上一个台阶。实践后每次月考，关于文言文阅读板块，学生的得分率明显跃上一个台阶。

3.能使教学民主气氛日益浓烈，主要体现在师生关系得到良好的改善，同学间友情更加深厚，团结合作意识加强。

五、课外指导

除了注意课堂教学实践的各环节外，语文教师还要充分发挥日常作业、作文、课外阅读指导、兴趣小组或讲座等活动的作用，有计划地综合运用，让它们围绕课堂知识讲授的中心，在思想和认识上作进一步的巩固和深化。例如：可利用日常作业、预习、小作文或周记让学生谈对古人的看法，增进对古人的了解与认识。

六、结语

本次文言文教学实践是本着对新课程精神的理解，对文言文教学的一种新尝试，无论是教学环节的设计和教学活动的组织等方面，都有待进一步改进。我们相信，只要勇于探索，敢于创新，就一定能开创一个文言文教学的新局面。