殊途同归 彰显理念

还洪兵

一、背景说明

本人在三个不同时期教学“退位减法”（苏教版小学数学教材第四册内容），亲身体验了数学教学改革所带来的变化，享受了数学教学改革所带来的好处，获得了数学改革所带来的实惠。自己的教学理念得到提升，教学技艺得到发展。现将教学过程摘录如下：

二、教学过程

[第一种教法]

1.复习旧知

让学生独立完成，要求说一说你是怎样做的？

2.导入新课

今天学习退位减法，你们会吗？

3.进行新课

（1）教学例1（不连续退位）

①出示例题。

②老师边讲解算法边提问。

先怎么算？再怎么算？最后怎么算？

③学生汇报，教师板书。

④比较：例题与复习题有什么不同？

⑤小结：进行退位减法，哪一位不够减，就向前一位退1作10再减。

（2）教学例2（连续退位）

用同样的方法教学例2。

评析：第一种教学是灌输式教学，这种丧失学生主体性的做法换来的只是学生觉得数学越来越难学，越来越远离数学。

[第二种教法]

1.复习旧知

让学生独立完成，要求说一说你是怎样做的。

2.导入新课

今天学习退位减法，你们会吗？

3.进行新课

（1）教学例1（不连续退位）

①将复习题变为提问：这道题怎样做？你会吗？

②学生尝试练习，然后上台板演。

③交流：让学生自己辨析黑板上哪几题做对了？哪几题做错了？为什么？

④比较：例题与复习题有什么不同？

⑤小结：进行退位减法，哪一位不够减，就向前一位退1作10再减。

（2）教学例2（连续退位）

用同样的方法教学例2。

评析：第二种教学是新大纲（1999年颁布的小学数学教学大纲）时期的教学，教学理念比第一种教学有所进步，课堂上教师能让学生自主探究，亲身经历知识的形成和发展过程，学生不仅能够扎实获取知识，而且能力得到发展。

[第三种教法]

1.创设情境，组织信息

（1）师：我们学校图书室开张了。出示：第一个书架123本；第二个书架146本；第三个书架254本；第四个书架225本。

你能提一个减法问题吗？怎样列式？

（生纷纷发言）

（2）师：上面的算式哪些已经学会计算？哪些还没有学会计算？请把已经学会的列竖式计算。

学生计算。

（3）师：上面的算式哪些还没有学过？这就是今天学习的内容。

2.自主探索，合作交流

（1）学习不连续退位减法

①师：首先我们来研究254-146，老师不讲，是因为我相信你们一定能算出来。试试看！

②学生尝试计算，小组讨论交流。

③小组汇报

学生可能出现的情况是

④辨析：让学生自己辨析黑板上哪几题做对了？哪几题做错了？为什么？

⑤验证：教师用计数器等一些教具来进行验证。

⑥比较例题与复习题有什么不同？

⑦小结：进行退位减法，哪一位不够减，就向前一位退1作10再减。

（2）学习连续退位减法

师要求学生用所学知识解决然后汇报，集体订正。

（3）比较归纳

上面两题有什么相同点？有什么不同点？怎样解决？

引导学生认识两题都是退位减法，都是哪一位不够减，就向前一位退1作10再减。不过一道题是不连续退位，一道题是连续退位减法。

（4）小结

评析：第三种教学是新课标实施时期（2011年以后）的教学，教学理念相比实现了飞跃，旨在培养学生的创新精神和实践能力。本节课没有按复习铺垫—学习新识—巩固练习—进行小结这样的步骤来教学，而是教师首先设计一个联系学生生活、现实的情境，让学生自己组织信息，提出问题，自己解决问题，学生完全参与学习活动，能够依靠自己及小组合作解决问题，这样教学比前面更具开放性、挑战性，而且也注重学习的有效性、合作性。

三、评价反思

上面三种教法反映了本人三个不同时期的课堂教学，同时也反映了本人教学发展的轨迹。通过不断的钻研与摸索，本人对教学的认识有了实质性的提高，教学也变得得心应手，深深体会到现在课堂教学比过去发生了很多变化，表现在：

1.更具现实性

过去的数学只是注重数的计算，很少与现实发生联系，这样很抽象的“纯数学”难以激起学生学习的兴趣，容易加重学生的学习负担。而新课标要求“数学能够联系生活，从学生的数学知识和生活经验出发，创设丰富多彩的数学情境，努力向学生提供从事数学活动的机会”。因此这样的数学容易让学生看得见、摸得着，学生很愿意将它作为研究的课题，并乐此不疲去完成它。

2.更具挑战性

过去的数学教学一节课下来很平淡，只是仅仅让学生听听说说、算算做做，很难激起学生有效思维，引起探究发现的意识，难以培养学生自主解决问题的能力。而新课标要求“数学学习内容更具挑战性，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。因此這里面数学没有现成的答案，必须真正让学生“跳一跳才能摘到果子”。

3.更具开放性

过去数学教学长期套用一个固定不变的模式，教学方法简单枯燥，而且教学内容相对封闭，这样去掉了“数学美”的做法容易把数学教学引向死胡同。现在数学教学是让学生在一个开放的大环境下学数学，让学生调用积极因素去尝试、去探究、去发现、去解决问题，享受到积极思维引起成功的快乐，从而展示数学真正的魅力。

编辑 赵飞飞