“生命树”评价体系的建立

王宏

一、设计理念

新课改强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基本知识、基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，为学生的终生发展奠定基础。因此对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是注重发展和发现学生的多方面潜能，使评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步情况，关注学生掌握知识技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度价值观的形成，促进学生的全面发展。为此，可建立过程性评价为主的“生命树”评价体系。

二、遵循原則

1.发展性原则

2.全面性原则

3.平等性原则

4.可操作性原则

三、实施办法

设计和使用以下十二种特色果实，对学生进行过程性评价：基础性评价指标六项：遵守纪律、热爱集体、文明礼貌、积极发言、优秀作业、学习进步，具备以上六项，生命树就会张开笑脸。发展性评价指标六项：优秀作品、比赛优胜、创新思路、精彩发言、工作认真、积极合作。这些果实的设计使用充分注重了学生个体差异，关注了学生的全面发展。

1.课堂上教师可根据学生的表现发放相关的特色卡片，积累一定数量的卡片就可以换生命果实。如：学生思路独辟蹊径，有与众不同的新思路，就发给学生“创新思路卡”；对某一问题学生有自己独到见解的精彩发言，教师就给学生发“精彩发言卡”；学生积极踊跃发言，尽管有时不十分准确，也要发给他“积极发言卡”，以此激励学生。

2.每周班会，师生共同评选出一周中学习进步的同学，教师发给“学习进步卡”；在每次劳动或者学校组织的活动中，表现突出，劳动积极认真的发给“热爱集体卡”；每周评选出最遵守纪律和文明礼貌的同学发给“遵守纪律卡”和“文明礼貌卡”。

3.“特色卡”每个教师课堂上都使用，“特色卡”的背面必须有教师签名、学生姓名和日期。在每次班会课总结后以小组统计各组学生得到的卡数，然后月末小结一次，在学生自评的基础上，小组组员互评，体现评价主体互动化，达到共同进步的目的。最后班主任及科任教师对每个学生也作出评价。

4.期末在月末小结基础上，根据“生命果实”总数评出等级，对达优的学生，授予“希望之星”荣誉称号。此外，在十二个项目中，单项果实数最多的以“xxx之最”命名，予以表彰奖励，并将评价结果以评语形式记入学生档案，反馈给家长，以便家长全面了解学生在校情况，促进学生全面健康成长。

让生命之树伴随学生的生命成长吧！

|编辑 赵飞飞