数学，源于生活

陈建山

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学应紧密联系学生的生活实际，在经历了前不久的一堂数学课后，我对这句话有了更为深刻的理解。

那是我在教学“小数加减法”的时候，有一道题问“至少需要多少钱”，实际得数是15.6元，按照以往解题的习惯，答案应该是至少要带16元钱。我马上请算对的学生举手，反馈一下结果。

当我看到学生们齐刷刷地举起小手时，不禁对这堂课的教学效果感到满意。这时，李x同学突然站了起来说：“老师，我的答案是至少要带15元。”李x是一名学习成绩很优秀的学生，他对很多问题都有独特的见解，我示意他说出原因。他说：“上个星期天，我和爸爸去大杨买球鞋，两双的价钱是48.6元，结果老板只收了48元，所以我想这道题带15元也够了。”他的话音刚落，教室里热闹开了。看样子很多学生也有同感，很支持他的想法。

日常生活中，我们经常会遇见这样的情况，学生当然也不例外。买东西时，一般都是只付整数，免掉零头。既然如此，我又何必拘泥于书本呢？

我举手示意学生们安静下来，告诉学生：“李x同学的想法在我们日常生活中是经常会碰到的，但大的商场和超市是按實际的价钱去收的，我想同学们也碰到过，是不是？”学生们点头表示赞同。

我继续说：“那么今天这道题的两种答案放到现实生活中去都是正确的，但是你们在外出购物时，还是应该多带一些钱。如果有的商店不免去零头的话，你带少了就会买不到你要的东西了，对不对？”

“对！”同学们异口同声地回答。

我接着说：“李涛同学很棒，他让我们了解了实际生活中碰到的情况，同时也提醒了同学们平时应该多观察生活，把数学课堂上的知识与日常生活联系起来，我们是不是应该谢谢李x同学？”教室里顿时响起了热烈的掌声。

我想，在以后的教学中，争取以学生的实际生活为切入点，突出数学与生活实际的联系，让学生真正感受数学在生活中的现实意义。

|编辑 孙玲娟