“三维教学法”在高职高专学校计算机学习中的应用

王婷

【摘要】教学方法的改革关系到教学的最终成果，高职高专学校的课程设置以教学实践为目的，三维教学方法将课堂教学、课后实验以及实习实训结合起来，从不同角度、不同程度循序渐进达到学以致用的目的。

【关键词】职业教育 教学方法 三维教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0158-01

教学方法是教育方法的重要组成部分，教学方法的创新与改革关系到课堂的教学质量与学生的最终的学习结果，教师的工作不仅是教授知识，同时也要在教学过程中不断总结好的教学方法，并将其应用到实际的教学过程中来。当今的教学活动提倡以学生为中心，将提高学生的教学参与度为目标，因此传统的教师“一言堂”不再适应新的教学过程，如何提高学生的学习积极性，如何将学生的学习活动融入到课堂教学中就显得尤为重要，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变接触过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。[1]

现代的科学技术的發展为教学活动的趣味化发展提供了物质基础，多媒体技术的应用使教师的教学过程实现了图、文、声、像多角度的教学体验，尤其是计算机专业的许多课程，一些难以以常规手段表示的内容就可以通过多媒体设备来实现，从而达到理想的教学效果。

传统的教学方法是将教师课堂讲授法的一维教学方式或是将课堂教学与课后实验相结合的二维的教学方式，然而“教学内容要联系社会生活的实际，尤其是学生的实际来教学” 。“教师要突破本课的束缚，扩展学生的知识面，培养学生的实践能力”。[2]因此“三维教学法”本着以培养学生实际应用能力为前提下应用而生。所谓“三维教学法”就是引入教师通过制定的教学大纲、教师在授课过程中的教学方式和实习实训计划相结合，让这三部分在教学活动中同时起作用，从而可达到教师——学生的互动，加深学生对知识的掌握和应用程度。

计算机对于高职高专学校来说是实践性很强的专业，高职高专学生的教学与本科教学最大的区别在于实践性知识学习的比重不同，具体反映在两类教学的课程设置方面，本科教学的课程70%以上是理论型，例如计算机专业的课程有操作系统、计算机组成原理、编译原理等，而高职高专的课程设置将理论知识作简单的讲解，而将更多的教学时间放在学生的实习实训方面。

以下我通过计算机信息管理专业的《数据库技术与应用》这门课程简述“三维教学法”的结构。

《数据库技术与应用》这门课的教学目标是：

1.了解数据库的基础知识，掌握数据库相关概念，认识一个小型的数据库管理系统（DBMS）的构成。

2.掌握数据库管理系统制作软件—ACCESS的操作和数据库标准语言，并能在教师指导下完成一个中小型的DBMS。

3.通过所学知识的应用能完成实际的数据库网站设计案例。

上图是将教学活动的抽象，它将授课大纲、教学方式、实验实训坐标化，将每一部分大致分成三部分：

X：授课大纲分为基础知识、软件学习和知识的延伸三部分的学习。

Y：教学方式分为教师课堂讲解、多媒体演示、学生上机独立操作。

Z：实验实训分为小、中型和大中型的数据库管理系统。

这三部分在坐标中形成的立体空间可看作是学生在学习中形成的知识容量，也就是在学习中通过（眼）专注学习+（手）动手操作+（心）用心思考=（脑）知识积累，同时从示意图中的坐标走向还有知识不断扩展与延生的含义，随着知识的不断扩充也就是我们头脑中知识储备的不断扩充。

以上是对“三维教学法”在《数据库应用与技术》课程中应用，它同样也是适用于其它课程，计算机专业课程多数是由理论与实践相结合，而“三维教学法”从三个方面展开教学，将事件教学又分为教师指导实践学习与学生独立设计，其一将理论知识从教师的角度细化为授课大纲中的基础知识、软件学习与知识延生，这一部分中要求学生调动“眼”，主要通过课堂学习积极搜索课程一些概念性的知识，从而为之后的动手操作作准备；其二通过课堂理论的学习转化为实际软件的应用，在这一部分中要求学生调动 “手”，教师在这部分的学习中从课堂的主导者转化为“旁观者”，利用多媒体设备进行演示指导，最终实现第三部分的学生独立学习；其三是利用学校的实习实训设备，让学生在计算机上独立完成一个实际应用的例子或解决实际生活中的问题，这一部分是教学的最终目的，在这部分中要求学生积极思考，充分调动“心”，用心思考解决问题。上述三部分没部分可作为独立教育方向，同时又可以相辅相成，这三部分最终形成了如上示意图中的立体空间，由这三部分学习内容的不断充实，所形成的立体空间也越大，这也就是说，随着不同的知识积累，我们头脑中掌握的知识就越多。而“三维教学法”是使用促使了知识的积累速度，让学生在有限的学校学习中掌握更多、更实用的技能。

“课堂教学是一种师生双边参与的动态化过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的”。[3] “三维教学法”改变了传统的教学方法，它将各种教学组织方式重组，突出了学生学习的地位，加重学生学习自主性，逐渐将教师的角色由教授者变为辅导者，有利于加强学生社会的竞争力。

“三维教学法”通过三方面分阶段由浅入深，每方面每阶段的相互配合的方法教学，将传统的“一维教学——教师课堂讲授”和“二维教学——课堂讲授、课后实验”进一步深化，本着学以致用的原则，理论、实验、实训三方面齐头并进的教学方式，在实际的教学过程中取得了好的教学效果，学生们在学期末能独立制作一个中小型的数据库管理系统，并将其上传至网站或安装应用到客户机上，由教学中我总结出，教师教学目的明确，学生的学习活动就能顺利开展，同时教师在教学中大胆放手，正确引导，积极调动学生的“眼”、“手”、“心”、“脑”，让他们主动去学习，必然会收到预期的教学结果。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）

[2]李永梅.教学创新的50种途径[M].长春：东北师范大学出版社，2010

[3]邵清艳.教学设计技巧与艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010