初中计算机课堂教学方法整合及实践分析

黄祖苗

摘要：近年来随着计算技术和互联网络的飞速发展，现代社会的各项活动对计算机的依托越来越大，在对在校生进行素质教育的同时也更加注重计算机技术的教学和培养。初中阶段是我国九年义务教育的最后阶段，初中阶段对计算机技术的教育教学可谓意义重大。而随着计算机互联网的推广普及，传统的计算机课堂教学模式方法已经不适用于当前形势下的教学活动。初中计算机课堂教学方法整合就是改革传统教学结构，对计算机学科教学深化，不断地创新教学内容结构，更加全面地的实施素质教育，最终培养出合格的人才。

关键词：初中计算机课堂教学方法实践分析整合

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0111-02

科技的进步发展推动了社会的巨大变革，信息化已经成为当前社会各方面发展的大方向和主动力。以计算机网络技术和多媒体为核心的信息技术不仅成为拓展人类能力的重要工具还帮助人们大大缩减了工作劳动强度，提高了工作效率。人们的工作方式越来越依托于计算机和网络，为此，我国早已确定了在中小学对计算机技术进行普及教育，近年来社会局势和学生对计算机的掌握程度能力的提高，这一教育要求又得到了进一步的提高。初中教育作为学生计算机学习提高的重要阶段，新课标标准下的教学大纲不仅仅再重视课程知识体系的构建与思路方法的总结而是更加的注重以学生为主题，采用适合学生学习特点的方式进行教育教学活动。

1初中计算机课堂教学方法整合的意义

初中计算机课堂教学开始于我国上世纪末，当时计算机对于国民来说还是新鲜事物，但是它已经渗透到社会化大生产中。此时的初中计算机技术教育教学活动更多地是教授学生对计算机基本操作能力和基本软件操作能力的培养，更多地是对计算机知识体系的构建与方法思路的教学。而这些知识对当时学生的实际需求并不是很突出。

随着计算机在社会的普及和网络技术的发展，计算机已经成为人们生活中不可或缺的工具设备之一，成为人们休闲娱乐工作的必备条件。鉴于此，传统的初中计算机教学课程标准早已不适用，之后一些列的新课程标准的推出充分整合了学生学习的特点、学生的生活学习经验、学科的人文特点、实践的特征等，此外还在计算机课程内容实施上都做了较大的改进调整。教育教学方法的实施始终围绕以学生为本。整合各种资源下的计算机课堂教学更加突出专业特色，贴近现实，能够让学生学以致用，最大程度地发挥出学科的特点。

2初中计算机课堂教学方法的整合及实践分析

2.1计算机课堂教学方法整合的探究

计算机作为一门新兴的学科区别于其他讲授知识的教学模式，计算机的教学更加注重学生的动手操作能力的培养和训练。在我国以苦读、积累、磨砺观点的传统教育学习模式之下很难在激发起学生的学习兴趣和学习积极主动性。故此，要对计算机课堂教学方法进行适当整合。

2.1.1实施兴趣教学

计算机是一门新兴的学科，需要学生积极主动的探究应用。这就要求初中计算机课堂教学要以学生为主体，以实际动手操作为突破口。通过设置不同的情景教学激发学生的学习兴趣，将计算机基本工作原理以及计算机发展史采用情景教学模式的方法进行授课教学。比如在Photoshop教学时，教师可先向学生展示前届学生的优秀作品，让学生有自己动手做的欲望。教师可选择一些学生感兴趣的图片让学生编辑，比如动漫卡通人物、明星海报等。又如用奥运会世界各国奖牌获得表进行Excel教学，让学生产生兴趣。无论是使用计算机基本软件还是训练打字基础，只要学生有兴趣去学，才能有所收获。初中计算机这门学科就是服务于现代生活的，尽管初中计算机课堂教学中的教学内容大部分不能够直接接触到实际生活，但是可以将课堂知识延伸到生活层面上。比如说：QQ聊天工具、酷狗听歌软件、PPS影音软件以及迅雷下载软件等，这些软件的编写制作都是依托于计算机语言，即机器语言，迅雷的高速下载是依托于计算机网络技术的中的P2P的应用等。将学生们在生活中常用的计算机软件或者硬件知识拿到课堂上进行讲解授课能够大大提高学生的学习积极性，让学生将理论知识和实际生活联系起来，达到学以致用的目的。

2.1.2自主学习和小组讨论

随着社会的发展，校内课堂教学的模式逐渐转变，自主学习是现代教学活动中常采用的模式。自主学习最常用的方法就是学习小组形式的讨论式学习，即分小组讨论式，这种教学方法并不是计算机学科教学的独创，在此之前国内的一些初中或者有此初中的个别试点班级都是采用这种办法进行课堂学习，并且取得了较好的学习效果。自主学习和小组讨论的方式能够体现学生在课堂中的主体地位，实现了生生互动。在初中计算机课堂中采用这种小组讨论形式的教学模式是十分高效的。

2.1.3开展实践性教学

对于初中计算机课堂教学最重要的莫过于实践，计算机学科不同于其他学习，其自身具有较强的实践性质。自初中计算机教学伊始，实践教学环节就是计算机教学的重要组成部分。计算机教学的最终目的也是培养学生的实际动手能力，因此，教学实践是初中计算机教学的重中之重。初中教师应当根据计算机的教学任务合理地设置实践环节，并在实践上机操作环节中合理的设置教学实践任务计划，能够将课堂所传授的理论知识在实践环节予以展示并进行适当的拓宽。教师应当不断地摸索研究新的教学方案，多方法結合的教学方式可以让学生时刻保持学习的动力和兴趣。

2.2初中计算机课堂教学方法实践的分析

课堂教学的实践，是为了提高学生学习兴趣，让学生更好地掌握计算机相关技术。但是，实际的初中计算机教学整合实践中还存在两大问题，一是教师对整合之后的教学性质模式理解不到位，二是整合后的教学方法模式应用上出现一些问题。

2.2.1培养学生信息素养方面有偏差

信息素养是一种综合素质的体现，不是课堂上某一件任务或者一些任务亦或是成绩就能够体现出来的。信息素养是指包括信息检索获取、信息分析加工、信息利用、对信息的筛选理解，以及对信息所持有的态度等等。在实际的教学环节中应当培养学生对信息快速浏览的能力、把握信息要点的能力、上传下载发布信息的能力以及综合表述能力等等。

2.2.2学生课前复习有指导性偏差

课前复习一直是课堂教育中所强调的内容，但是这个内容在长期实施过程中出现了一些理解上的偏差，对于学生课前预习，应当内化为学生的一种能力或者是知识水平的体现，而不是为了教师更好地开展计算机课堂 教学所做的一种准备。课堂上一字一 句的照本宣读式的教学模式应当摒 弃，拓展学生的课外读物是关键，狭隘 的知识面一直限制了学生们综合知识 体系的建立和创造性思维能力的发 展。将丰富广泛的应用实践与枯燥无 味的理论知识相结合进行讲解能够帮 助学生极大地提高学习兴趣。达到更 好的学习效果的目的。

初中计算机课堂教学要体现出以 学生为本，以学生为中心，这并不是学 生是主角、老师是配角。教师在课堂教 育中仍然扮演着重要的角色，他是课 堂的指挥者。过多的关注学生自身的 感受必将导致课堂教学的失控，从而 也达不到课堂教育教学的目的。

3结语

随着我国社会的发展，人们对教 育需求和教育质量的提高，计算机作 为一门新兴学科在近年来初中教育中 迅速推广普及并改革创新。现代计算 机技术、网络技术的发展为初中计算 机课堂教育拓宽了道路也迎来了新的 挑战，我们应当顺应时代要求，不断地 整合初中计算机课堂教学方法、不断 地探究分析实践学习，才能使我国初 中计算机教育不断地发展进步。

（诸暨市璜山镇中学，浙江诸暨311809）

参考文献：

[1]项福州.初中信息技术课堂教学的组织[J].读写算：教育教学研究，2011，（29）.

[2]黄国智.四“统一”架设初中计算机课堂教学[J].科海故事博览，2009，（11）.

[3]李克东.信息技术与课程整合的理论与实践[J].华南师范大学教育技术研究所，2011，（08）.

[4]孙众，余生全.中小学信息技术与课堂教学整合误区分析[C].第六届全球华人计算机教育应用大会簪2002年全国教育信息化论坛文集.中央广播电视大学出版社.

[5]李秀兰，姚伟林，唐凌.信息技术与中小学课程整合的研究与实践[C].第五届全球华人学习科技研讨会簪2002年全国教育信息化论坛论文集.中央广播电视大学出版社.