浅谈教师运用信息技术教学时如何平衡设备管理与教学任务的完成

李大金 赵清敏

摘要：教师在教学中借助信息技术教学时，时常需要兼任设备维护管理和学生教育教学工作两个方面。设备维护管理工作中多采用多媒体以及网络系统两个方式。而教学中，小学新课标也指出，要主张引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学地学习，加强科学与其他科学之间的渗透与整合运用。本文就信息技术教师如何平衡处理好这两个方面的工作进行了简单地剖析。

关键词：信息技术硬件软件资源管理工作教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0152-02

作为一名人民教师，在信息技术化的教学浪潮下，应该及时掌握信息技术，并对教学用的软硬件设备进行管理。介于教学人员的缺乏，教师在此要兼任设备维护管理和教学工作两个方面。那么，如何运用信息技术将管理的工作量降到最低，为其他教师以及学生营造一个良好的教学和学习环境。

1如何管理软硬件资源

软硬件是信息技术化教学的基础，也是最值得重视的一部分。有些教师由于对于软硬件的不熟悉，从而经常产生误操作或是违规操作。这种现象不仅容易致使信息技术设备发生故障，还有可能对信息技术设备产生损害。所以作为一名人民教师，在信息技术化的教学浪潮下，一定要熟悉软硬件的操作和管理。对于管理软硬件资源的方法大致总结如下。

1.1很多学校为了减少日常维护的工作量、避免病毒影响、避免误操作影响，都会采取无盘工作站的形式作为其硬件管理设备。大多数学校使用的都是“锐起”无盘系统操作平台，在校园网络的覆盖下，大部分的计算机都不需要软驱以及光驱来进行软件方面的安装。正因无盘工作站有这些好处，所以建议更多学校采用这种形式，以提升管理效率。

1.2对于软件的管理可以使用类似“网维大师”的软件进行管理，这类软件的优点在于其启动方法是网络启动，且由服务器统一管理，这样每次重新启动计算机时都会恢复到原始状态。

1.3对于计算机使用者，应该进行权限划分，不同的使用者给予不同的权限。这样做的好处是为了方便每一位使用者对其资料进行管理，并且，在校园网络覆盖内，每一位师生只要登录到校园共享网络中，就可以实现资源的共享与交流，并且可以实施统一管理。

1.4对于每一位教师的文件以及每一位学生的文件，都可以采用网络硬盘的形式进行管理，并且对网络硬盘也进行权限划分与管理。这样就可以让每一位教师和学生在任何一台学校的计算机上，都能很轻松地搜索到自己所储存的文件。并且，对于学生而言，他们储存的资料还可以进行共享与交流互换。

2如何管理学习与教学资源

学习与教学资源是信息技术化教学管理最为重要的组成部分，也是最为宝贵的组成部分。对于这部分珍稀资源的管理以及保护，应当做到安全、可靠以及灵活三者合一。具体做法，依旧是可以采取权限设置的办法进行有效的管理。举个例子，某位数学教师要对今天所讲授的课程进行一些资料共享，而他所需要做的就是在资料共享后对该资料进行访问权限的设置，这样一来只有他自己的学生才能浏览这些资料，而教师自己则是该文件的最高权限掌控者。类似的教学与学习资源管理办法，各位教师都可以尝试一下。对于这类资源的管理，各位教师应该给予高度的重视，切莫忽视大意。

3对于教师身份转变的管理

在传统的教学模式中，教师往往站在强势的一方，由这一方进行知识的教授，而作为弱势一方的学生，就只能被动地接受。这是一种强制的、单向的、低效率的教学模式。但在信息技术化的教学下，学生不再是一味地被动接受，而变成了掌控学习的人。在此时，教师的职能就发生了变化，从原有既定的知识传授者转变成为学生学习的引导者。而教师在此时真正要做的，就是通过信息技术培养学生的自主学习热情，培养学生的创新意识，帮助学生拓宽自己的眼界，让学生了解这个世界，了解当今社会，了解当下的国际形势。在这一角色转变中，很多教师会出现不适应的情况，但这种情况一定要被克服，不然的话不仅会影响教师的教学心态，更会影响教学质量。举个例子，在小学音乐的教学中，教师不用在课程刚开始的时候就教学生如何唱，而可以先放一小段音乐给学生试听，在激发出学生的兴趣后再让学生先通过网络搜索到曲作者词作者的详细信息并进行了解，并让学生自己去通过网络找到这首歌曲进行欣赏以及哼唱。在学生有了大致的印象后，再由教师进行系统地教唱。这样的教学方式，不仅激发了学生学习音乐的兴趣与热情，也更有学习效率，更能激發学生对于艺术的认知和认识。

4对于学生身份转变的管理

在信息技术化下，有效的学习活动不能只重视记忆与模仿，更应该加强学生动手实践、自主探索、合作交流以及发明创造的能力。对于学生而言，他们才是教学的主体，一切教学活动都应该围绕学生而展开。教师应该充分利用信息技术的优点，多使用活泼有趣、具有思考性同时又具有实际操作性的素材来使课堂内容变得更为丰富多彩。而这一做法的目的，便是为了激发学生的积极以及主动学习的热情。只有将学生的主观能动性全面地发挥出来，信息技术化的教学才会变得较为简单；只有使这样的教学变得较为简单，才会作用于课堂使课堂氛围变得更轻松；只有课堂氛围变得更轻松，才会使更多种多样、更丰富多彩、更具趣味可玩性的元素能够出现在课堂上。这是一个不断进步的过程，其主要目的就是以服务学生为主，使教学效果更明显，使教学效率更高。举个例子，在小学语文的教学中，可以选取一篇较为合适的课文，然后交给学生进行自主改编，将这篇课文改编成一个情景剧进行演绎。这个时候就需要学生自主地投身其中，通过网络找到这篇课文的背景时期，通过网络了解角色的大致形象并进行化妆，通过网络视频或是图片了解该如何进行演出等等。这样就会使学生在一边实践的情况下，也了解了所学课文的含义，并且让学生真正地成为了学习的主人，这样更能激发学生的自主创新意识以及动手能力。

5针对实际情况进行管理

义务教育阶段的信息技术课程，要认清学生与学生之间存在的差异性，针对不同的学生实行不同的教育方法，做到信息技术化的因材施教，为每一个学生获得接受信息技术教育的权利提供机会和条件。所以，信息技术化的课程应当欢迎每一位学生前来学习，创造出自由充分空间给学生进行学习和创造，这样就能为学生今后的学习培养出良好的习惯以及打下扎实的基础。不同的学生，其信息技术的学习基础不一样，其接受新知识的容易程度也不一样，其兴趣爱好特长都不一样。在实际的小学课程中，教师应当采取灵活多变的教学方式，针对不同实际情况的学生开展不同的教学模式和方法，尽量满足不同层次、不同水平、不同年龄段学生的个性以及其需要。对于一些成绩较差的学生，教师更不应该有所放弃，而应该特别关注，并结合信息技术的优势，使这部分学生喜欢学习、热爱学习甚至达到自主学习。这样，才能使每一位学生都感受到信息技术带给他们的便利与实惠，也更能让学生们感受到自主学习的愉悦，感受到自主探索的趣味，感受到问题解决的成就感。

6结语

总而言之，信息技术在小学管理工作中扮演着重要的角色，各级领导干部以及教师应当予以高度的重视。所以，改善优化信息技术教学的环境，为信息技术设置一个合理的教学环境平台，为教师和学生创造一个稳定优良的教学环境，是信息技术应用于小学管理的最终目的。

（卧铺小学，山东寿光262716）

参考文献：

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[2]沈澄.小学信息技术课堂管理策略———信息技术课堂不妨“乱”一点[J].中国教育信息化·基础教育，2013，（04）.

[3]吴瑞平.让学生在快乐中学习———小学综合实践信息技术教学模式的探讨[J].管理学家，2011，（10）.

[4]刘文霞.小学信息技术管理和教学初探[J].都市家教（上半月），2012，（11）.

作者简介：

李大金（1962-），男，山东寿光人，寿光市双王城生态经济园区卧铺小学教师；赵清敏（1978-），男，山东寿光人，寿光市双王城生态经济园区卧铺小学教师。