信息技术在高中物理实验教学的运用中存在的问题及对策研究

摘要：高中物理实验教学常常受到教师和学生的忽视，尤其是在信息技术高度发达的今天，如何在最前沿的信息技术开展物理实验教学中，把握整个物理课程体系完整性提高教学效率，成为高中物理教学的首要问题。因此，本文分析了信息技术在高中物理实验教学试用中存在的一些问题，并进行分析，提出了相应的解决对策。

关键词：高中物理实验教学信息技术对策

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0147-02

1前言

实验在物理教学中起着重要作用，如果在高中物理教学中没有实验，那就没有物理学的发展，因为实验是研究物理学的主要方法，只有让学生认识到物理实验的重要作用，才有可能激发学生兴趣，并积极参与到物理实验中去，不断地探究，不断地尝试，并养成独立思考的能力，这样，学生才可以深刻地理解高中物理中的一些概念，才能认识一些物理教学的规律，也才能掌握一些学习物理的方法，并逐渐培养学生的独立实践能力和创新意识。在高中物理教学课程的新课标明确指出，教师在教学过程中，引导学生观察物理实验的一些现象，指导学生进行物理实验，能够让学生观察获得第一手的资料，这种信息的来源会让学生清晰地记住这些现象，有这些物理实验的现象引起学生的浓厚兴趣，以至于培养学生实事求是的科学学习态度。

因此，把实验的过程清晰地展示出来就成为了物理实验教学的重中之重。实验过程的展现除了让学生亲身参与到实验过程中去，还有一种重要的方式就是运用信息技术手段。

2信息技术在运用过程中存在的问题

受传统教育观念的影响，在高中物理实验教学过程中，教师习惯于亲自实验，让学生体验物理现象发生的过程，从而剖析其发生的原理。但是很多学校由于设备设施的不完善，很多实验无法操作无法演示，而教师又忽略了信息技术这一手段，或者是干脆不用，有的教师知道使用信息技术确又使用不当没有得到想要的效果，因此又不得不把教学重点转移到理论知识上面，学生实践能力的培养得到了大大的减弱。信息技术在运用过程中存在的问题主要表现在以下几个方面。

2.1教师信息技术过于陈旧

在这个经济高度发展的今天，信息技术的更新日新月异，而高中物理教学中却始终如一地没有改变，教师教法也停滞不前，没有先进的培训，没有得到最新知识的熏陶，使得学校就在一个小圈子内不断地坐井观天，不断地重复着很早的、呆板的教学活动，这样的教学只能让学生学到以前的东西，对现阶段的实验实践没有丝毫的帮助作用。

2.2不重视信息技术的使用

物理课程的实验教学板块中，很多学校和家长都是以分数来衡量学生的学习成绩的，他们认为只有分数才能说明问题，所以一味地追求高得分，只要能记住物理学中的一些概念和理论，只要能答对题目就已经足够，所以很多学生只能记住那些亲身参与过的实验，对没有参与过的实验则显得手无足措。殊不知，在高中物理实验教学过程中，利用信息技术演示实验起着非常重要的辅助作用，它不仅能帮助学生理解物理概念，明白其中的原理，而且众多的多媒体演示实验容易让学生从中找到规律，举一反三，真正的理解相关的原理。

2.3信息资源使用不当

本身物理这一学科的学习对学生来说就有一定的挑战性，学生学习起来会有一定的困难。信息技术确实能够提供大量的技术和学习资源，有的时候选取的学习资源超出学生的理解范围导致学生无法理解或者选取的信息教育资源知识层次偏低使学生丧失了学习兴趣，这样教师实施实验教学起来也相对困难。对此，学生和教师都存在一定的问题。

2.4学校在信息技术设备方面不重视

有些农村学校的教学条件不是很好，很多只是为了应付上级的检查和评星级学校而设立的，仅有的一点点信息技术方面的教学设备形同虚设，不能得到充分运用。其实它可以利用其强大的信息资源库让学生更清晰地观察更多的物理现象，加深对一些物理学的概念的理解，从而引导他们更好的进行学术。在高中物理教学中，有很多实验，这些实验都必须是在学生学习过相应的理论以后才能进行的，当然也需要很多的教育设备，许多农村学校由于资金的缺乏，在实际设备方面大打折扣，而多媒体技术的运用恰恰可以用创设的情境，让学生感觉是身临其境，弥补了实际实验教育器材的不足。只有让学校真正认识到多媒体的替代辅助作用，学生才有可能通过更多的实验现象来掌握更多的物理知识。

2.5考试的限制

试卷中仅有一部分是对学生动手能力的考察，也就是通过实验来考试。并且考试只是在让学生“做卷子”，没有真正的考察学生的“动手能力”。所以学生在平时的物理实验学习中，要么草草了事，要么就靠想象，没有真正观察到现象，也没有真正掌握物理学的一些原理，实验方面的比例在考试中又很少，因此，学生对于信息技术在教学中的使用毫无感觉可言，更别说深入了解更多的现象了。

3提出的对策

3.1大力支持教师走出去学习先进的信息技术

在教育教学中，学校应该毫不犹豫、毫不吝啬地支持教師去接受各种培训，各种学习，尤其是物理教学中，需要走出去，走到比较先进的学校去学习人家是怎么创设实验室，是如何利用先进的科技、先进的信息技术为物理教学服务的，只有当教师接受这些培训学习以后，才有可能在物理教学中有创新的想法，激起学生对物理的浓厚兴趣，而产生把物理学好的强大动力。

3.2学生和教师应对信息技术引起足够的重视

在教学实验中，引入信息技术到教学过程中，应坚持贯彻“学生为中心”。杜威的“反传统”教学模式中学生是学习的主体，因此幵始了以学生“学”为主、教师为辅的教学模式的研究。教师应该利用信息技术查找更多的信息资源，鼓励学生自主学习、自主思考，透过现象了解本质，在了解一些理论基础后，在教师的指导之下，不断地探索、思考，最后深刻了解。

3.3运用多媒体创设合理的实验情境，引导学生进入实验

教学情境可以极大的调动学生的积极性，物理实验教学可以利用多媒体演示实验的过程，让学生感受到实验的氛围，这样对学生来说更有吸引力，教学效果更好。但是选取的实验素材要结合学生的学习的实际情况。如果多媒体演示的内容知识点过低，则不容易激发学生们的兴趣，过高则让同学们无法理解，打消学习的积极性，适得其反，只有选择合适的教学内容，才能达到想要的教学效果。

3.4学校要充分利用信息技术设备

很多农村学校本来物质条件就相对较差，好不容易建立起来的一些信息设备却没有充分运用起来，再加上学校对这块内容不够重视，这样的现状无法有效地进行物理演示实验教学，各级相关部门应该加强物理信息实验室的建设。首先，鼓励教师使用那些多媒体教育设备，对教师进行集中培训，掌握运用多媒体设备的方法和技巧，感受信息技术给教学带来的极大便利，使学校的信息技术资源得到充分利用。

3.5应对考试，要有“妙招”

物理实验的出现对学生考试提出了前所未有的挑战，以前的教师只在上课的时候记住那些理论和条条款款就好，而现在，许多定律需要做实验，学生在实验过程中需要教师指导和监管，然后通过实验让学生了解并掌握物理原理。于是对教师提出了更高的要求，教师应该对物理这一学科有一个系统的了解，以及该学科的发展脉络。教师要给学生“一滴水”，自己应该有“一桶水”，所以，这就要求教师必须认真备好课，并查阅各种相关的资料，不仅要细心研究考试中对物理实验教学的考察规律，同时也应该要求学生自己进行总结。从而可让学生在答题中能心中有数，更加得心应手。

4结语

总而言之，在信息技术高速发展的今天，在高中的物理教学中，要给予信息技术演示实验教学以充分重视。在新课标的指导下，物理教师认真作好高中物理实验教学，积极分析利用信息技术完成当前高中物理基础实验中无法完成的问题，实际实验与多媒体演示实验互补相成，学生和教师在物理实验教学中应共同做出努力，要让学生从被动接收实验知识向主动获取知识和实验技能转变，注重学生创新能力和探究能力的培养，真正掌握物理学科的专业素养。

（重庆市云阳江口中学校，重庆404506）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社， 2003.

[2]彭耀.課标下高中物理实验教学探讨[J].2008，（05）.

[3]王理兵.多媒体技术在高中物理教学中的实施[J].科技信息，2012，（22）.

作者简介：

冉宏中（1963-），男，汉族，重庆云阳人，重庆市云阳江口中学校，研究方向：高中物理实验室管理。