在小学数学教学中培养学生的思维能力

张尚春

摘 要：数学教学是培养学生思维能力的重要途径，数学思维是学习数学活动的核心，所以发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。

关键词：设计问题；说理训练；思维能力

小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，而发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一。学生思维能力的培养不能一蹴而就，它是一个长期培养和训练的过程。数学教学是培养学生思维能力的重要途径，数学思维是学习数学活动的核心。教师应有目的地挖掘教材中潜在的思维因素，充分诱发学生思维的积极性，加强思维训练，培养思维能力。那么，如何在小学数学教学中培养学生的思维能力呢？下面浅谈在小学数学课堂教学中对学生思维能力的培养：

一、引导学生想象，培养思维的创造性

想象不同于胡思亂想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验支持。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执著追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先，要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。

培养思维的创造性。小学生的思维主要是顺向思维，他们对于一些顺向叙述的问题理解起来比较容易。为此，我们既要培养学生的顺向思维，也要培养学生的逆向思维。在对学生进行顺逆思维的训练时，可以采用如下方法进行思维训练：对逆述的简单应用题通过操作、图解，帮助学生理解数量关系；进行顺逆转化的训练；设计题组进行顺逆对比练习。

二、精心设计问题，引导学生思维

问题是放飞思维和想象的钥匙，问题的出现能使学生产生一种需要，产生一种对解决问题的渴求，这是一种学习创新的因素，因此教师要精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。这样学生的思维能力才能得到有效发展。思维打开了，学生的学习兴趣浓了，自主探索的愿望有了，就会自觉学习，在知识的形成过程中体会到学习的快乐。

三、转换角度思考，引导学生思维

从认知心理学的角度来看，小学生往往表现出难以摆脱的思维定向，影响对新问题的解决。因此教师要在训练中使学生逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法和能力，要注意培养学生的分散性思维。经常让学生做一些开发性的题目，可以很好地培养学生的创新意识，学生的思维也能得到开发。

四、从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维

数学知识具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的延伸和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。

五、进行说理训练，推动学生思维

语言是思维的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识比较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分的知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法说出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。

总之，小学数学教学的目的，不仅是传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。

参考文献：

[1]孔企平.小学数学教学的理论与方法.华东师范大学出版社，2001.

[2]周玉仁.优化小学数学教学文集.福建教育出版社，2002.

（作者单位 内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗团结中心校）

？誗编辑 孙玲娟