浅析初中信息技术教育中的有效教学

张学田

摘要：当今社会已经迈入了信息化的进程，它实现了将生产生活和信息技术有机的结合，想要在社会中得到长足的发展，必须具备信息技术应用能力，信息技术在新课标的体系下是必修课并且得到了更多人的认可及重视，如何在信息技术教育中获得较好的效果、培养学生具备一定的信息素养、激发学生的主观能动性、提高学生的创新实践能力，是学校需要重视的问题，本文针对信息技术教育中的有效教学模式进行了探讨，从而更好地对学生进行信息素养的培养。

关键词：信息技术有效教学信息能力教学效率

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0088-02

在初中开展信息技术教学的目的是：不仅让学生对计算机文化有一定的了解，掌握其基本知识以及相关技能，同时还要激发学生学习的积极性，培养其创新意识、处理问题的能力以及应用能力等。根据该学科自身的特点，本文探讨了其有效的教学手段，在信息技术教学课堂中，提高其教学效率是一个比较艰难的任务，想要实施有效教学，必须对信息技术教学的现状进行分析，并采取一定的措施，不断地改革教学模式，使其发展越来越成熟。

1初中信息技术教育的现状

目前，我国初中信息技术教育工作虽然取得了一定的进步，但是纵观整体，还是存在着一下几点主要的问题。

1.1学习目标模糊

初中信息技术教学的主要目的是为了培养学生的实际操作能力及其信息素养，但是，大部分教师认为主要让学生学会在计算机上搜索相关信息就是最终目的，没有制定有效的教学目标，在一部分学校中，其信息技术课堂就是学生娱乐的工具，真正学习其操作技术的学生少之又少。

1.2学生水平参差不齐

随着计算机技术的不断地发展及网络的迅速普及，许多学生早已对信息技术有一定的接触，所以在学习的过程中相对比较占优势，但是也有一部分学生因为各方面因素，例如家庭经济情况等没有对信息技术有基础的了解，基础不够牢固。如今，学生的个体差异和以往有很大的不同，学生们在刚开始学习时就存在起跑线不一致的情况，教师在开展教学任务时，如果课程内容偏复杂，那么基础不够扎实的学生可能就会感到有些吃力，如果程度较浅，那么有一定信息技术基础的学生就很难得到满足。

1.3教学手段滞后

通常而言，在信息技术课堂上，老师应该首先为学生进行演练操作内容及顺序，然后让学生一步一步的进行检验，教学的模式较为单一且十分枯燥，学生学习的兴趣不高。另外，由于信息技术具备较强的应用性，与传统的课堂教学有些不适应，学生无法活学活用，因而信息技术的价值无法得到体现。

1.4该课程没有得到学校的重视

信息技术具有很强的实践性，通过笔试很难了解学生的实际操作能力，所以在升学考核中，信息技术的分值只占小部分，导致许多学校忽视了信息技术教学，有些学校的教学设备老旧，课时设置的少，并且常常出现被其他科目挤占的现象。

2正视学生的个体差异性

在教学中，信息技术对学生而言并不陌生，它在教学中已经有广泛的应用，其直观性获得了许多师生的喜爱，在信息技术的教学过程中，其多彩性激发了学生学习的兴趣，教师在教学实践中需要正视学生的个体差异性，需要因材施教，让每个学生能够持续性的进行信息技术的学习，防止中途放弃的现象。学生学习兴趣不高主要原因是：信息技术的理论性太深奥，操作十分复杂，对于基础知识不牢的学生来说，学习的难度较大，实际操作会遇到较大的阻碍，学习的兴趣慢慢减退，在信息技术的教学中是较为棘手的，教师应该改进传统的教学方法，实施因材施教，对学生的差异性有良好的把握，真正实现有效教学。

和其他课程相比，在信息技术课程中，学生有明显的个体差异，主要表现在一下几个方面：学生对该课程的学习动机以及兴趣有一定的差异，这在教学过程中是最为明显的差异，许多学生对该课程的学习体现出了较大的兴趣，但是不同的学生的兴趣也具有差异性，有些学生对游戏的兴趣明显高于该课程基础知识的学习，对上网冲浪的方法也有较大的兴趣。学生对教学内容的喜爱、讨厌有明显的差异。另外，学生的性格也有一定的差异性，信息技术课程关键是要让学生获得实际操作能力，学生的性格在课堂上的表现尤为明显，性格大胆的学生在课堂上通常十分活跃，敢于进行大胆的尝试和操作，并且具有较强的求知欲；而性格较为内向的学生往往不敢在其他同学面前进行操作，害怕出现错误或者损坏学校的计算机设备的情况。

在初中信息技术课中，教师常常采用任务驱动法开展教学任务，同时也安排了相应的作业任务让学生巩固课堂的学习内容，由于每个学生的家庭存在一定的差异性，所以其完成任务的效果也不同，家庭经济好的学生通常具备完善的计算机设备，其家长对其信息技术的技能比较重视，有些家长甚至让自己的孩子参加相关的辅导课程，但是有些学生家庭经济条件不太好，无法在课后对老师布置的任务进行操作，只能依靠在学校完成。同时还存在一个普遍的现象，许多家长怕自己的孩子沉迷上网，耽误了正常的学习，所以每个学生对教学内容的完成度也存在較大的差异，这些差异对学生学习信息技术有较大的影响。

3针对学生的差异性实施有效教学

综上所述，我们对初中信息技术教育中学生的差异性有了一定的了解，针对这些差异性，要想实现有效教学，需要做到以下几点。

第一，教师需要正视学生在学习过程中呈现出的不同动机的差异性，正确地引导学生进行信息技术的学习，端正其学习的态度，减少学生对游戏、上网的依赖度，要求学生掌握一定的知识及技能，能够继续自主学习，不断地扩充其知识技能。

第二，正视学生学习兴趣的差异性。在教学内容的设置上，教师应该尤为注重策略的制定，让教学内容更加灵活，能够有效地激发学生的学习热情并且端正其学习的态度。教学方法应该更加多样化，单一的教学方法只会让学生感到枯燥，教师需要充分激发学生对信息技术的学习兴趣，使其潜能得到最大的发挥。

第三，正式学生家庭的差异性。采用任务驱动的教学方法需要根据每个学生自身条件的实际出发，针对家长提到孩子上网出现的担忧心情持理解的态度，另外，任务驱动教学方法需要注重对学生因材施教，对不同资质的学生制定不同的学习要求，难易程度需要适当。

4构建高效教学课堂

4.1严格制定教学规划、端正教学态度

信息技术课堂能够让学生具备搜集信息以及处理信息的能力，如今，信息化程度不断地在加深，学校以及教师需要充分认识到信息技术教育的实质以及意义，端正自身的态度，重视信息技术的教学。同时，学校需要配备完善的教学设备，并有效地保障学生的课堂学习时间，教师需要严格制定教学目标，制定详细的课程规划，在教学前需要根据学生的个体差异以及教学目标合理的安排教学内容，在教学的过程中不断地优化教学方法，从而调动学生学习的激情，真正实现有效教学。

4.2改变传统的教学方法

教学方式单一，导致学生对信息技术学习的兴趣不高，教学的效率一直无法得到提升，针对这一点，教师应该改变传统的教学方法，采用该更加高效方法，有效地提高教学质量以及学生的学习效果。

第一，分层教学。该方法在新课改中是比较受欢迎的一种教学方法。它主要是根据学生学习水平的差异性将学生分为多个层次，根据不同层次的特点开展有针对性的授课。这样一来，同一层次的学生在听课时更能够达到共鸣，且课堂讨论能够更有效地开展。分层授课模式下，学生更能够更好地发挥个性，感受到自己的价值，实现学生全面化的发展。由于分级教学的难度对于学生而言是更适合自己的，因此在学习上不会因为那太简单而懈怠，或是因为太难而产生抵触情绪。这种方式让学生能够在课堂上充分发挥主观能动性，主动去学习，让每位学生都能够找到自己的发展空间，实现个人价值最大化。

第二，角色扮演法。除了采用分层教学的方法，角色扮演法也是一个创新的教学方法，初中生对传统的教学方法通常有一种抵触的情绪，角色扮演法能够很好地解决这个问题，能够激发学生的好奇心，从而更加乐于表现自己，能够积极的参与到课堂学习中，通过角色扮演，学生能够更深入地进入到老师设定的教学情境中，充分发挥信息技术的价值。同时，教师还可以将整个班分为若干个小组，采用小组的形式进行竞争，通过学习的整体效果选出最佳小组，该方式能够让学生的积极性得到充分展现。

第三，项目教学法。该方法是指教师设定一个学习的项目，学生带着一定的目的开展学习任务，在完成项目的过程中不断地掌握信息技术的相关知识。例如：教师可以让学生创建一个网页，让学生在根据该项目展开学习。项目教学法和实际的操作有紧密的联系，同时也最能体现学生的操作水平，是一种有效的教学方法。

4.3科学的设置教学任务

信息技术具有较强的操作性，任务驱动的教学方法已经被广泛地应用。该方法是指教师将教学内容任务化，营造一个特殊的情景，在该情景下提出学习任务，促使学生开展探索活动，让学生在完成任务的过程中掌握信息技术的知识和技能。要想任务驱动的教学方法取得一定的成效，需要注重两个方面：第一，科学的制定教学任务，任务的难易度需要适中，不能太过简单也不能过难，需要针对性的将任务分层进行设置，让学生学会互相帮助；第二，明确任务目标。初中生课堂上很难保证45分钟都处于高效的学习状态，所以教师应时刻提醒学生明确学习的主要任务。

4.4采用多元化的教学方法

老师应该改变传统的教学方法，不再一味地讲解信息技术的知识，通过建立一个动态的场景，加强师生之间的互动，根据不同的教学内容，打造不同的教学情境，学生需要在老师的引导下选择适合自身的学习方式，有些学生需要在老师的讲解下吸收知识，有些则喜欢亲自探索，还有些学生依旧停留在模仿的阶段，这个时候教师就应该让学生自己找寻突破口，不应该强迫学生盲目地进行探究。

5对信息技术课堂教学进行有效地评价

在开展信息技术教学过程中，教师应该有效地评价学生的学习成果，让学生及时了解自身的优势以及不足，激发其学习的热情和兴趣，对教学任务的顺利开展有直接的影响，教师需要准备一套完善的评价标准，通过自评、互评以及多种评价方式进行有效的评价。另外，通过对学生不断地鼓励让学生更加勇敢的表现自我，让学生学会自评和互评，从评价的内容中了解到自身的缺陷并进行改正，激发其学习的主动性。

6结语

综上所述，要想让有效教学在信息技术课堂中得到充分发挥，教师在课前需要做好完善的准备，在开展教学任务时，需要采取不同的手段让学生自主地完成学习任务，通过有效评价的方式提升教师教学成果，并不断地提高学生综合水平及能力，使其具备一定的信息素养。信息技术课程具备实践性、开放性、自主性等特点，学校需要重视信息技术教学的重要性，根据学生的不同需求，优化教学方式，真正地实现有效教学。

（宁海县桥头胡中学，浙江宁海315611）

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