谈幼儿英语学习兴趣培养

杜怡欢

幼儿期是学习语言的黄金时期，《幼儿园教育指导纲要》在幼儿的语言发展方面也作出了明确要求。幼儿英语教学不但要对幼儿的生理、心理特点深入了解，而且要遵循幼儿的发展规律，避免把幼儿英语教育小学化、成人化，导致幼儿过早地失去学习的兴趣，甚至对孩子今后的学习生活造成严重的影响。我在英语教学实践中，注重培养幼儿的学习兴趣，取得了较好的效果。

一、适应幼儿特点，注重培养兴趣

首先教师要明确的是幼儿在学习语言方面有以下两点优势：第一，幼儿正处在一个各方面都不成熟的阶段，因此幼儿的自我意识相对较弱，很容易接受来自外部的信息，这是幼儿的心理优势。第二，3～4岁是幼儿自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，他们不但能看，而且能记住所看的东西，对周围的事物有强烈的好奇心和求知欲，这是幼儿学习语言的生理优势。“兴趣是最好的老师。”幼儿开始学英语时，一般有一种跃跃欲试的心理。当他们学会了一句日常用语或几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

兴趣对学习有巨大的促进作用。但兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，生动有趣的学习形式会让幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际环境，这样就调动了幼儿英语学习的积极性，为学好英语奠定了基础。

二、教学方法多样，提高幼儿兴趣

爱玩是孩子的天性，对幼儿园的孩子来说，学就是玩，玩就是学。我们要根据他们活泼好动的天性来设计教学活动。

1.故事教学法

幼儿的知识经验大多数都是通过家长、老师来获得，而这其中最有效的方式就是讲故事。故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼、内容丰富、趣味性强，在故事中加入英语词汇，就能使幼儿在和谐的气氛中自然学到英语知识。例如，一次我在教“Animals”时，先为孩子们编一个一只熊、一只小狗、一只小猫和一只小老鼠是好朋友的故事。在故事中，一只dog和一只cat是好朋友，他们相约出去游玩，在路上先后遇到bear和mouse，他们互相又成为朋友，好朋友们互相自我介绍。讲完故事后，我让孩子们模仿小动物用英语互相介绍，孩子们对此非常感兴趣，叽叽喳喳地说个不停，在玩耍和游戏中，不知不觉竟然全部掌握了这几个单词，且印象极深。

2.情境教学法

在教学实践中，我发现很多幼儿会说一些英语单词和简单的日常用语，但都是对这些简单词语和句子的机械重复，不能灵活运用。如：我对小朋友们说：“Glad to meet you！”他们会回答我：“Glad to meet you！”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，造成幼儿只会说而不会用的现象。针对这种现象，我没有按照教师教一句英语，马上用汉语来解释并死记硬背的方式，尝试着为幼儿创设生活化的情境，让幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如每天早上教师和小朋友们打招呼、吃饭、喝水、如厕时都使用英语，并辅以适当的动作和表情，一段时间过后他们就会自然地理解这些英语的意思了。

3.游戏教学法

游戏教学是幼儿最喜欢的形式之一。因此，幼儿园英语教学活动应尽量游戏化，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。如：我们在学习数字的时候，我就带幼儿玩了个“捉小虾”的游戏。我在卡片上写上数字one到ten分给幼儿，拿到单数的幼儿当小虾，双数的当石头。大家围成一个圈，圈里就是小河，扮石头的小朋友蹲在原地不动，“小虾”可以在河里随意游动。另外找一名幼儿扮作小鱼，到河里去吃虾。“小虾”要避免被“小鱼”捉到，他可以躲在“石头”后面，如果有人被小鱼捉到，被捉到的人就要从one到ten数一遍，然后去当小鱼继续游戏，十个数字小朋友很快就记住了。

4.演示教学法

演示可以使幼兒获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使幼儿头脑中形成比较鲜明的事物表象。如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习“Fruits”“Colors”“Food”时则采用实物比较好，可以让小朋友们上来闻一闻、摸一摸，甚至尝一尝；而学习“Actions”“Jobs”“Animals”则需运用动作、声音等模仿其特点，这样不仅让幼儿看到，而且让幼儿听到、嗅到、摸到、尝到，这会丰富幼儿的感性认识，增强演示效果。在演示过程中，老师演示后，再让小朋友上台参与演示，要注意让幼儿的表演与教师的讲解相结合，通过师生互动和教师语言的启发，加深学习印象。

培养幼儿学习英语的兴趣不是一朝一夕的，教师应抓住每一个教育幼儿的机会，让他们始终对英语保持着浓厚的学习兴趣，让幼儿在英语学习活动中获得体、智、德、美各方面的发展。

（作者单位 内蒙古呼伦贝尔市直属机关幼儿园）

？誗编辑 温雪莲