对有机物分子结构和反应机理教学处理的反思

余文瑞

摘 要：有机物分子结构是高中化学中的难点和重点，在上课的时候，很多学生都不能快速地掌握知识点，因此，教师需要改进教学方式，重新对课堂教学进行设计。针对有机物分子结构和反应机理的教学进行了探讨，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。

关键词：有机物分子；反应机理；高中化学；积极性

有机物内容的相关教学中，教师的教学方式非常重要，如果教学方式不合理，那么就不能满足教学的需要。在学习有机物分子这一章节的时候，学生需要掌握三个方面的知识，第一，有机反应的机理；第二，有机物结构的性质；第三，有机物分子机构。只有掌握了这三点，才能使学生更好地学习后面的知识，从而起到承前启后的作用。在本文中，分析了三种不同的教学方式，具体如下：

第一种方法：教师向学生展示有机物分子模型，并且讲解该模型的空间结构。另外教师还要将具体反应的例子在黑板上写出来，对重点部分用不同颜色的粉笔标注出来。此外还要深入地讲解有机反应机理和结构与性质的关系。

第二种方法：摒弃只有黑板、粉笔的教学方法，采用多媒体技术来进行讲解。教师要先准备好关于有机物分子结构的视频或者动画，采用这样的形式进行模拟，这样就能生动形象地将有机反应机理和结构、性质等知识展示出来。

第三种方法，先给学生讲解原子结构的知识，然后再给每一位学生分发一盒有机物分子球棍模型的组装器材。在这个过程中，要使每一个学生按照C、H、O的成键原理，自己动手动脑，对有机物分子空间模型进行组装。最后还要在这个基础上，充分地模拟有机反应的机理。通过这样的方式，让学生真正了解结构和性质之间的关系。

上完课之后，再让学生做一些例题，从而起到巩固的作用。下面说说对上面几种授课方式进行的分析：

首先是第一种上课方式，这种方式很单一，教师仅仅只是一味地向学生讲解有机物分子结构的理论知识，学生也只是被动地接受知识。这样不但效率很低，而且很难调动学生的听课积极性。此外，从课后学生所完成的例题来看，学生对知识掌握的程度并不是很深，甚至还有一部分学生根本没有掌握基本的知识点。

其次是第二种上课方式，相比于第一种上课方式，第二种方式稍微活泼一些，而且课堂内容也丰富了很多。因为第二种方法采用了多媒体动画视频的方式，这样就会使得有机反应机理的知识直观地展示在学生面前。有机物分子结构的知识比较抽象和复杂，所以仅仅依靠理论知识的传授，是不能让学生很好地掌握和理解的。虽然这种方式能够吸引学生的注意力，但是有相当一部分学生都只停留在观看动画视频的有趣层次上，所以知识掌握的仍然不够，有可能课后便忘记了这些知识。

最后是第三种上课方式，相比于第一种方式和第二种方式，第三种方式不但有比较好的氛围，能够带动学生，而且还能使学生和学生之间相互讨论、互相交流。学生根据过去学过的知识，自己动手、动脑对有机物分子结构模型进行组装，并且模拟反应机理。这样既可以帮助学生巩固之前的知识，又能够使学生对后面的知识有个大致的了解。相比于第一种和第二种教学方式，第三种教学方式的效果更好。

通过上面的比较和分析，可以得出这样的结论，单纯的讲解理论知识，效果差于让学生自己动手操作。因此，第三種处理方式有以下几个方面值得反思：

1.学生会在动手动脑的过程中提高积极性

教师让学生自己进行思考，对有机物结构模型进行组装，学生需要积极思考，动手动脑才能完成整个过程。当学生通过动手动脑完成任务后，会产生喜悦感和成就感，这对于提高学生的学习积极性是非常有利的。

2.巩固学生的知识

组装有机物结构模型的时候，学生更深地理解了C、H、O原子结构知识以及成键原则，这样也能够使学生更好地掌握有机物空间结构和性质区别的知识。举个例子，当学生能够根据过去学的知识对甲烷的分子球棍模型进行组装，那么学生就理解了空间结构的知识，同时也了解了甲烷的空间结构。在对乙醇的分子球棍模型进行组装之后，学生会对甲醚和乙醇进行比较，明白如何对这两者进行区分。

3.让学生更好地掌握反应机理

在学生相互合作的过程中，基本区分了有机反应的类型，比如乙醇和乙酸之间的酯化反应，以及乙酸乙酯的水解反应。当学生认识了酯化反应、水解反应之后，就更好地掌握了原理。另外教师还让学生模拟乙烯和水加成反应和乙醇消去反应，使学生更好地理解了反应机理的差别。通过以上对几种教学方式的讲述，笔者有所体会：

1.让教学手段能够充分发挥出作用

无论是采用多媒体的教学方式，还是球棍模型试验，都只是一种为教学服务的手段。只有好好地利用了它，充分挖掘它的内涵，才能使它发挥出自身的作用。因此，教师必须创设合理的情境，使学生更好地构建知识体系。

2.使学生产生兴趣

教师在设计学习方式的时候，必须考虑学生的实际情况，采取一些生动、活泼的授课方式，更好地鼓舞学生，激发他们的主观能动性。不管是哪一种教学方式，只要是能达到效果的教学方式，就是值得推广和使用的。

3.提倡自主学习

“授人以鱼，不如授人以渔。”如果教师只是一味地灌输理论知识，那么学生便很难理解抽象而复杂的知识。因此，教师要给学生设计教学任务，让学生进行思考，动手动脑，通过自己的方式来完成这些任务。在这个过程中，学生不但收获了学习的方法，而且还理解了原本抽象而复杂的理论知识，掌握了重点和难点。

在高中化学教学中，很多学生都存在不能很好地掌握知识点、学习缺乏主动性、积极性的问题。为了解决这些问题，教师需要改进教学方式，采用生动、形象的教学手段，在教学中突破重点和难点，这样才能达到教学的根本目的。

参考文献：

[1]曹志兵.有机物分子结构推断的有效策略[J].新高考：理化生，2012（12）：30-32.

[2]魏宏斌.有机物分子结构与光催化氧化反应活性的关系[J].上海环境科学，1998，17（11）：43-45，49.

（作者单位 陕西省榆林市榆林中学）

？誗编辑 杨兆东