新课程背景下学生阅读能力的培养

张永国

摘 要：随着信息时代的发展，人们获取信息的手段呈现多样化的趋势，以书本为信息载体的信息获得方式逐渐被网络、微信所取代，人们的書本阅读量越来越少。由于种种原因，学生的阅读量很小，没有浓厚的阅读兴趣，阅读能力低下，这已经成为摆在每一位语文教育工作者面前的重要任务。

关键词：兴趣；表率；氛围

读书可以使人增长知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。语文能力包括“听”“说”“读”“写”四个方面。而“读”本意是指阅读，就是通过阅读书面语言文字理解其内容、获取信息、增长知识的过程。学生语文能力发展得如何关键在于阅读的数量和质量，这就要求语文教师重视阅读教学，下大力气培养学生的阅读兴趣和能力。阅读给语文教学提供了可供利用和借鉴的丰富的感知材料，以及独特的艺术审美。对于青少年学生来说，读书是一个充满创造性的脑力劳动的过程。有些学生感到阅读是枯燥无味的，而有些学生则觉得兴趣盎然。

兴趣是最好的老师。当然阅读兴趣受内在和外在两种因素的影响。内在因素则是学生自身的需要。教师要激发学生的阅读兴趣并且在阅读中培养兴趣，丰富知识。知识越多，兴趣就越强烈、越浓厚。另一种是外在因素，那就是书籍本身的吸引力，吸引学生主动去阅读，去了解书中的故事。若能将二者合一，并将其灵活运用，效果将会特别明显。兴趣是推动学生课外阅读的强大动力。俄国教育家乌申斯基指出，没有任何兴趣被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。学生有了兴趣才能对课外阅读产生主动需要。

在教学过程中，可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣。

一、发挥好老师的表率作用

作为老师，对学生的示范和言传身教作用很重要。早读课，老师不要总要求学生来读，自己当监工，而应该拿出自己喜欢的书籍阅读。遇到好的文章可以朗读给学生，和学生多交流一些对阅读的看法以及自己阅读的收获。在讲解阅读理解题时，老师要和学生一起朗读文本，并和学生共同探讨材料的精髓及主题思想。作为教师，必须“言传身教”，做到身体力行，身先垂范，让学生学习，用自身的人格魅力影响和激发学生的兴趣。

二、营造良好的阅读环境氛围

教室是学生阅读的主要阵地，读书氛围和阅读环境对学生的阅读有着潜移默化的作用，有利于提高学生的阅读兴趣。我们可以在班级建立图书角，让学生把自己喜欢的书籍放到图书角，同班共享，同学们之间相互换阅，这样不仅解决了学生个人读物匮乏的问题，而且还能扩大学生的阅读面。同时，可以在教室张贴有关读书的名人警句，在黑板上开辟读书专栏，由学生推荐书籍让学生阅读。这样让学生在充满书香的环境中学习，可以培养学生良好的阅读习惯。

三、注重发挥诵读的作用

作为学生，要提高自身的阅读能力，诵读是最好的手段。这个方法看上去有些老旧，甚至感觉有些笨拙，但实际运用起来效果却很好。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时联动，通过有声有色的诵读可以让学生理解课文的内容，感悟到文章的内涵。一个学生如果没有大量的阅读，就不可能组织好语言，更不可能写出好的有思想内涵的文章来。在平时的教学过程中，我们经常遇到“口不能言，笔不能写”的学生。为什么会出现这种情况？根本原因就在于他们缺乏阅读的积累，而语言的表达正是要通过大量的阅读来实现的。我们在讲解阅读理解题时，一定要重视诵读的作用，对那些优美的文章，要变换多种方式去让学生参与诵读，在充分阅读的基础上让学生用几句话把文章的主要内容概述一下，然后再去做阅读的题目。学生认为，这样做题不仅效率高，而且准确率也提高了许多。当然，老师还应该在平时指导学生诵读时扫清阅读障碍，学会借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解词意，这样才有利于诵读，有利于阅读理解文意。

四、老师要多鼓励学生

由于社会原因，孩子们几乎很少有和他人交流的机会，沉默寡言也就成了习惯。这样必然也影响着他们与人交往，尤其是通过交往获取知识的途径越来越少，他们更是羞于言谈。

（作者单位 甘肃省定西市安定区周家庄学校）

？誗编辑 李建军