“珍惜生命”，应从情感教育开始

李赫南

我认为，从“珍惜生命”教育的过程来看，珍惜生命的教育不仅仅是让学生学会如何珍惜生命的知识和技能，更是要让这些知识和技能转化为学生的思考，转化为学生的情感体验和学生日常生活中的行为，这才是至关重要的。

“珍惜生命”教育不仅仅是一种如何让学生了解生命存在的知识和技能的教育，而且还应该是一种生活的态度和情感的教育，只有当学生在情感上认可了，学生才会有去行动和实施的意愿和动力。因此，对学生进行珍惜生命的教育，首先应该是一种情感、态度的生活教育，有了它才会让珍惜生命的教育更完整，更能在学生的身上焕发出其应有的生命力量。

因此，我们在进行珍惜生命的教育过程中，要更多地挖掘现实生活中活生生的，鲜活的资料，引导学生从中感悟和体验，使学生感受珍惜生命不只是在特殊情况下才会凸显出来的问题，所以，我认为珍惜生命的教育应从以下几方面渗透在每位同学的日常生活之中。

首先，生命安全教育应与学生生活相结合

学生的日常生活看似平常而有节奏，但通过一些真实事件的叙述，可以让学生切实感受到珍惜生命就应从自己做起，生命安全其实就融于自己每一天的学习、生活和各种活动之中。如，2013年10月31日，松原发生了5.5级地震，当时我校学生仍正在上课中，突然的变故触动学生的心弦，使学生深刻体会到，灾难来临时的恐惧，因为存在侥幸心理，因为有了麻痹心理，可能导致了那些永远都无法弥补的损失，在这方面是没有什么后悔药可吃的，着实给学生敲响了交通安全的警钟。因此，学校在恢复上课的第一天学校马上对学生进行了防震安全演练活动，学生们严阵以待，整个演练过程迅速标准，达到了预期效果！

其次，生命安全教育应与其它学科教育紧密结合

事实证明，生命安全教育不仅仅是对学生自身健康的知识教育，作为教育者，我们也应该更加深入了解与明确“生命教育”的真正意义。“施教者必先是受教育”，首先，我们教师自身必须有生命教育的意识与理念，由衷的热爱生命，才能将教师自身所散发出来的生命教育的思想展现在他们的日常教学中，之后在课堂教学上润物细无声地对学生进行生命安全教育。同时，我们还可以将生命安全教育同其他各个学科的教学内容相结合，例如在品德课上，可以通过学生自己的亲身经历或困惑，引导学生重新考量自己曾经的一些想法和行为，如现在很多学生都爱背着家长去网吧，那么就可以以“我该不该去网吧？”引发思考，以学生生活中遇到的问题为切入点，引领学生进行有针对性地探讨，并对自己曾经的想法做法进行重新的思考、反省，并作出新的、正确的判断。同时，我们还要善于选择鲜活的事例引导学生树立健康的价值观，生命观。这样做能够培养我们对他人生命的珍爱与尊重的积极态度，最终达到让学生在人格上也能健康发展的目的。

第三，生命安全教育必须要同其他各种课外综合实践活动有机结合

我认为，当我们在日常学习中对学生进行生命安全教育时，不宜用过多的语言反复赘述，这样做会让学生感到乏味，应该时刻谨记：身教重于言教，对于生命安全教育的重要性，只有教者用具体的行为去教育学生，才能真正触及学生的心灵，影响感化并陶冶学生，所以，更要注重实践教育的重要性，充分尝试各种课外活动与综合实践。比如可以聘请消防员讲述实际火灾案例，让同学们感受水火的无情与残酷，还可以请有关电力部门人员对同学们进行用电安全教育。

第四，生命安全教育应是家庭，学校，社会三方面共同促进互补的结果

我们要时刻牢记：生命安全教育不仅仅是学校的事情，更应该是社会各个方面全力配合，相辅相成的事情与责任，父母是孩子的第一位教师，家庭更是孩子的第一课堂，所以，父母对生命安全的态度与做法也就直接的影响了子女们的态度，在一个懂得珍爱自己并尊重他人生命的家庭中成长，孩子也必然会拥有一个积极健康的人格。

综上所述，当学生有了安全和珍惜生命的意识以后，学生就会更主动地学习相应的知识和技能。我们就能逐步改变学生在日常生活中一些不正確的生活态度和生活方式，逐步让安全意识和珍惜生命的情感真正地融于学生的生活之中，并逐渐使它们成为学生生活中不可缺少的一部分，使学生的生活更加安全，生命更加灿烂。