心理学视野下的中学教师角色定位

殷曙光

〔关键词〕心理学；中学教师；角色定位

学生管理，首先牵扯到的一个问题是教师的角色定位。教师应该以什么样的方式在学生面前呈现自己？应该在学生面前树立一个怎样的教师形象？当前在学生管理中，为什么有些学生不听教师的谆谆教导，甚至发生学生与教师顶撞的事情？这些问题值得我们进一步思考。

华南师范大学迟毓凯博士等专家、学者的学术报告给了我很大的启发。迟毓凯教授提出：学生管理中，教师要努力做学生心目中的“重要他人”。

所谓重要他人，从心理学上讲，是指一个人心理和人格形成过程中，产生过巨大影响甚至是起决定性作用的人物。教育工作中，如果每一个教师都能成为学生心目中的“重要他人”，那么教师对学生的教育一定更有成效。

一、朋友是中学生心目中的重要他人

作为中学教师，如何成为学生心目中的重要他人？能否靠教师的权威身份成为学生心中的重要他人呢？回答是否定的。发展心理学研究表明，在人生的不同阶段，“重要他人”是不断变化的：学前——父母；小学——教师；中学——朋友；大学——恋人。可见，对中学生来说，父母和老师已经不是“重要他人”，相比较来说，中学生更重视友谊，更看重朋友，更重视自己能否得到朋友的认可。

迟毓凯博士提到一名年轻女教师的教育案例：

她初为人师的时候，由于没有经验，曾在课堂上当众批评一个女生。这个女生平时看起来乖乖的，老师批评她的时候语气也不是特别严厉，但令人没想到的是，批评的时候这个女生反应非常剧烈，当场和老师顶撞。最后事件的收场是老师将这名女生叫到办公室，推心置腹地和她聊起课堂的表现，并询问女生，“你在课堂上为什么不给老师点面子呢？”“老师，你也没给我面子呀！”这名女生回答。说到后来，学生和老师都因为课堂上的言行委屈得哭了起来。

中学生太在乎自己在同龄人心目中的形象了！对中学教师而言，如果想让自己的教育措施真正收到实效，真正在学生心目中产生影响，那么我们最需要做的就是：放下自己的身段，去做学生们的朋友。因为在这个时期，学生是只认朋友，不认老师和父母的。学生心目中的好老师，绝对是以能够做他们的朋友为前提的。

二、中学教师要努力做学生的朋友

既然朋友是中学生心目中的重要他人，中学教师就应该努力做学生的朋友。作为中学教师，怎样把自己塑造成学生可以选择、愿意选择的朋友？

第一，有绝活，让人钦佩。

从学生角度讲，他们是不愿意把一个知识贫乏、能力缺乏的老师当朋友的。心理学发现：人们常常受那些被认为更有权威、更有经验的人的影响。同样的话，是否从专家的口中说出来，对听者的影响是不一样的。如果学生对教师所说的话信任度比较高，那么我们的教育、管理就更容易一些。要想把自己塑造成学生心目中的专家形象，我们就得有“绝活”。“绝活”也不一定是专业知识，只要我们能做而学生不能做的就是“绝活”：上课时拿来了教材和讲义，但是在讲课过程中却从来没有打开过，课却讲得流畅、有声有色，这是绝活；数学教师板书时随手将“圆”画得特别圆，历史教师可以随口说出许多历史事件的发生年代，地理教师可以在黑板上精确手绘地图等都是“绝活”。有“绝活”并恰当地在学生面前展示出来，就等于向学生暗示，你是一个有能力的、值得敬佩的老师，此时学生可能更容易接纳你做他们的朋友。

第二，有人格魅力，让人喜欢。

我们常说“亲其师，信其道”，如果一个教师让学生感觉到亲近，那么学生是容易听从教师教诲的。很多学生愿意学习一门科目不一定是因为自己擅长，或者课程有意思，而是因为喜欢讲课者，即因为欣赏一位教师而喜爱一门学科。因此，努力做一位具有高尚人格魅力的教师，在学生管理中很重要。从心理学上讲，具备什么样的魅力容易让学生喜欢呢？

学生喜欢那些外形有魅力的人。心理学上有一个“美即佳”效应，即“美的就是好的”，并且这种效应是普遍存在的。对学生来说，帅哥美女类的教师特别受欢迎就是这个道理。“美即佳”效应给我们一个启示：从某种意义上说，科学家可以不修边幅，但管理者特别是教师一定要注重仪表，教师应当适当注重自己的外在形象。当然，心理学研究也发现，人们更喜欢平均水平的外在形象，因此，教师的衣着打扮最好大众化，不要穿奇装异服、标新立异。

学生喜欢那些喜欢他们的人。心理学研究发现，人际交流中适当地赞美会收到很好的效果。可以说，谁欣赏我，谁对我好，我就喜欢谁，这是很多人的心声。学生喜欢那些认可和欣赏他们的教师。迟博士讲了一则师生之间由赞美导致亲近的真实案例：

她是一名初中教师，已经送走了很多届学生。一次过教师节的时候，收到一则已经毕业学生的祝福短信，这则短信不是网上摘抄或者转发，而是学生自己写的，而且比较长。教师节给老师发短信，当然要说点好话，所以，学生从这位老师的优点出发，对其作出了一番赞美。这位教师看到之后很高兴，也想起了这名学生。说实话，这名学生在上学的时候很普通，不是老师喜欢的那种类型，优点也不明显。但是，人家发来短信，总要回复一下，所以这位老师就凭自己的印象，夸大着说了发短信学生的优点，然后表示了感谢。不想，这位学生立即打了电话过来，和老师开始了交流，两个人越交流越觉得：学生是好学生，老师是好老师。现在，她们还常常亲切地电话交谈。这位教师感慨地说，要知道这样，早点对她表示一下认可和赞美，对方会在学生时代更开心，对老师也会更信任一些。

学生喜欢和他们相似的人。心理学研究表明，相似的人带给人们一种自己是正确的感觉，所以人们会主动建立人际关系。一些善于交流、招人喜欢的人就特别善于寻找自己和别人的共同点。找到了共同点或相似之处，彼此有了共同的话题，人们就会觉得彼此好感顿增，越聊越觉得对方可亲可敬。反之，如果在交流中不找共同点，两个人一见面就拼命找不同点，那么，人们就会觉得你不是反对我的观点，而是不认可我这个人。对班主任来说，做学生思想工作的时候，首先应该主动去寻找自己和学生的共同点。但是很遗憾，现实往往是一些教师不仅没有主动去寻找自己和学生之间的共同点，而是拼命去亮出自己和学生的不同，以此来表达对学生的不满。例如，有的教师常对学生讲，“你们这一届学生多么差劲，比前几届学生差多了”“现在的孩子真让人失望，我们当初当学生的时候……”这些表达方式，给学生的感觉是教师并不认可他们，教师在学生心目中的魅力自然会下降，影响力也会打折。其实，优秀班主任在做学生工作时，都有一个共同的口头语：“老师在你这样的年纪，也……”这样说的好处是表明和学生有共同点，暗示对学生现状的理解和认可，这是与学生进一步沟通交流的基础。

三、不能丢掉教师应有的威严

人们之所以受他人影响的一个重要原因就是“恐惧”。由于对他人的“信任”而受到影响，是一种主动选择；由于对他人的“恐惧”而受到影响，是一种被动选择。不管是主动还是被动，时间长了形成习惯，就是一种自动化的选择。学生也一样，他们之所以规范自己的行为，不任凭欲望驱使，很多时候，是源于对周边他人的“恐惧”。具体到师生关系方面，学生之所以受教师影响，其中一个原因就是因为“敬畏”。“敬畏”和“信任”综合起来，就是教师的“威信”。一个有威信的教师，无疑是一个对学生有影响力的教师。

教育的对象是学生，学生心理虽然处于不断发展变化之中，但其发展变化遵循一定的规律。遵循教育规律，加强心理辅导，用心理学的观点指导学生的管理和教育工作，应该为广大教师特别是班主任所重视。

（作者单位：山东省邹平县第一中学，滨州，256200）

编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪